中美教育硕士专业学位分析生培养模式的比较分析-a comparative analysis of training modes of professional degree analysis students between china and the united states.docxVIP

- - PAGE 1 - 目 录 引 言1 （一）选题的缘由 1 （二）选题的研究意义 3 （三）相关概念的界定 4 （四）相关研究文献综述 6 （五）主要研究方法 10 一、中美教育硕士专业学位研究生教育的发展脉络 11 （一）美国教育硕士专业学位研究生教育的历史演进 11 1.美国专业学位研究生教育的发展概况 11 2.美国教育硕士专业学位研究生教育的现状 13 （二）中国教育硕士专业学位研究生教育的发展脉络 14 1．我国专业学位研究生教育的发展脉络 14 2．我国教育硕士专业学位研究生教育的现状 16 二、中美教育硕士专业学位研究生培养模式的比较分析 17 （一）中美教育硕士专业学位研究生教育的培养目标 17 （二）中美教育硕士专业学位研究生教育的培养过程 17 1.入学选拔与学制 18 2.专业设置 20 3.课程结构及内容 22 4．教育实践 26 （三）中美教育硕士专业学位研究生教育的评价体系 27 三、美国教育硕士专业学位研究生培养模式之于我国的启示 28 （一）以实践为导向，调整教育实践方式 28 1.“习”：以顶岗实习为样式的专业教育实习 29 2.“研”：以撰写学位论文为贯通的专业研究 29 3.“用”：以合作共研为载体的专业知识应用 30 （二＋以职业为基准，形成导师指导特色 .. 下午 PAGEREF _TOC352789516 \H 31 1.双导师制运作的现实价值 错误!未定义书签。 2.双导师制的运作构想33 （三）以应用为指向，完善 养评价体系 34 1.完善院校内部培养评价体系 34 2.鼓励学员自我评估 35 3.建立多元的外部社会培养评价体系 35 参考文献37 在校期间发表的学术论文 40 致谢41 PAGE PAGE 10 中美教育硕士专业学位研究生 培养模式的比较研究 引 言 （一） 选题的缘由 毫无疑问，我们所处的 21 世纪是一个知识经济占主导地位的时代。在这样一个知识 急速更新、社会生产力普遍提高、科学技术跨越式发展的大背景之下，世界经济以亘古未 有的势头迅猛发展。同时，伴随着这场经济发展大潮而来的还有人们所预见的“全球化趋 势”：信息传播的全球化、技术合作的全球化、商品产销的全球化……这股“全球化趋势” 既为落后国家的发展与进步开辟了新的愿景，也暗含着产生新的断裂和不平衡的危机。一 个国家要想赢得知识经济时代的全球化竞争，并在这场狂风巨浪中立于不败之地，就必须 以全球化的视角统筹本国经济、文化和教育的发展方向。为实现这一目标，有着“社会发 展加速器”之称的教育事业，尤其是高等教育，肩负着神圣而艰巨的责任。在高等教育系 统中，研究生教育所培养和塑造的高级人才直接影响、甚或在某种程度上决定了一国科学 技术及生产力发展水平，决定着社会健康发展、文明和谐运行的路径。 回顾当今世界主要发达国家的发展历程，放眼发展中国家的前进步伐，不难发现，高 水平人才的培育是促进产业发展水平不断提高、社会现代化进程不断加快的核心资源与智 力支撑。在知识经济和信息社会的历史境遇下，各种社会职业的技术含量和专业化程度越 来越高，大批新兴的智能职业纷纷涌现，整个社会对高级专门人才的需求呈现出大批量、 多规格、高层次的特点。这对教育，特别是高等教育的发展提出了更高的要求。高等教育 必须积极主动地呼应经济社会发展对高层次人才需求的变化——不仅需要培养具有较高 水平科学研究水平的学术型人才，而且要培养大量适应社会需要、具有更强实践能力的应 用型人才，才能满足不断变革的时代之于高等教育的新诉求与新期待。 众所周知，我国目前正处于一个经济社会全面、快速转型的关键时期。有关研究指出， 未来十年，我国的产业结构将呈现出“劳动力密集型为主→资源密集型为主→技术密集型 为主”的变化趋势，就业结构也会相应出现变化，表现在高技术产业等对于应用型人才的 大量需求。我们的教育事业能够适时适应社会需求的这一转变方能够发挥推动社会进步的 正面作用。这使得社会对教师的要求由量的一面转向质的一面。一国未来的希望在教育， 一国教育的希望在教师。高水平教育的打造、高质量人才的培养离不开一支专业化的教师 队伍。面对受教育人口基数庞大、师资相对匮乏、教育资源分配不均的现实国情，我国的 教师队伍，特别是广大中小学教师，呈现出整体水平偏低的不足之处。我国的《中华人民 共和国教师法》于 1993 年通过实施，其中对各级各类教师的资格、任用都作出了具体、 详尽的规定。同时，为了适应基础教育改革和全面推进素质教育的需要，进一步提升中小 学教师的教学科研水平及教育教学水平，我国还积极开展了中小学教师的职后教育，在进 行教学培训、骨干教师培训等形式多样的非学历教育之余，还为具备合格条件的在职教师 提供提高学历层次的进修机会。通过国家多年来的大力支持，我