结构——定向教学模式在跳远教学中的应用分析-analysis on the application of structure - orientation teaching mode in long jump teaching.docxVIP

学位论文独创性声明 本人呈交的学位论文是在导师指导下进行的研究工作及取得的研究 成果。据我所知，除文中已经注明引用的内容外，本论文不包含错误！ 链接无效。其他个人已经发表或撰写过的研究成果。对本文的研究工作 做出重要贡献的个人和集体，均已在文中做了明确说明并表示谢意。 论文作者： 日期： 学位论文版权使用授权书 本人完全了解学校有关保留、使用学位论文的规定，同意学校对 本人递交的学位论文保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印 件和电子版，允许在校内和与学校有协议的部门公布论文并被查阅和 借阅。 本人授权西安体育学院可以将本学位论文的全部或部分内容编入 有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存和 汇编本学位论文。 论文作者： 导师： 日期： 日期： “结构——定向”教学模式在跳远教学中的应用研究 “结构——定向”教学模式在跳远教学中的应用研究 26 26 承诺书 本人郑重声明：所呈交的学位论文，是在导师指导下独立完成的， 学位论文的知识产权属于西安体育学院。如果今后发表与在读期间学 位论文相关的内容，需署名培养单位，否则将承担相关法律责任。除 文中已经注明引用的文献资料外，本学位论文不包括任何其他个人或 集体已经发表或撰写过的成果。 承诺人： 年 月 日 PAGE PAGE 10 1 前言 1.1 问题的提出 传统体育教学重视身体练习、重目标、重认知、轻思维理解、轻情感、轻认 知，被称为“三重三轻”，传统体育教学中，技术教学是最重要的组成部分，田 径技术动作的掌握在很大程度上是先被模仿的，由于练习动作技术的过程单调， 枯燥，会造成学生产生厌学，抵触情绪，严重影响教学进程和学生的模仿练习， 教学过程中严格的监控，使学生不能充分发挥主体性，这样严重束缚了学生独立 思考问题及解决问题的能力和创新能力的培养和发展。目前国内教育界的许多学 者和专家都在探讨和研究教学方法和教学模式的问题，并取得了进展，促进了我 国教育改革的科学化进程，但是在田径教学中教学模式的改革显得比较滞后，特 别是跳远术科教学还没有完全摆脱传统教学模式的影响和束缚。甚至有大部分教 师继续沿用“灌输式”等教学法，这样，在一定程度上制约和阻碍了学生学习的 积极性、主动性和创造性，不利于学生综合能力的提高。 “结构—定向”教学理论是我国著名教育心理学家冯忠良先生多年研究成果 而提出来的，并已广泛应用于多科教学实践的教育教学理论。它所依据的原理包 括两个基本观点（教学的结构化观点与定向化观点），三项基本理论（教育的系 统论观点及经验传递说；学生学习的接受—构建说；能力、品德的类化经验说）， 五个方面的学习规律（学习动机的积极性规律；学习的迁移规律；知识及其掌握 规律；技能及其形成规律；行为规范及其接受规律），以及依据结构化和定向化 教学思想构建的教学体系与十七条教学原则[ 1] 。有学者认为，“结构—定向”理 论集格式塔心理学与当代认知心理学的学习观和系统、整体教学思想为一体，与 美国加涅的累积学习，布鲁纳、奥苏贝尔的结构同化学习理论以及前苏联学派加 里培林的控制式教学思想和巴班斯基的教学过程最优化理论有着共同的认识论 与方法论基础，是上述教育教学理论和心理学理论的本土化与具体化。 它主要包括两个教学观点：第一、结构化教学观点：即教学应首先确立以构 建学生的心理结构为中心的观点，也就是说，所有的教学工作和教学系统的各个 方面都是为了使学生产生预期的变化，即使一定的心理得以形成和发展。使受教 育者建立一定的内在调节机制，体育教育中主要指技术动作的内在调节机制，以 决定和调节受教育者的思维和外部行为方式，即形成相应的运动学习心理结构， 这就是结构化教学。第二、定向化教学观点：即教学的成效在于心理结构的形成； 为要提高教学的成效，则必须依据心理结构形成、发展规律，实施定向培养。体 [ 1] 冯忠良. 结构－定向教学的理论与实践[ M]. 北京师范大学出版社，1992：210 育教学中的定向化教学实质上指学生了解动作技术结构，在头脑中建立起相应的 动作技术的认知结构的过程，运用心理定向可以使学生在实际运动中清楚的知道 做什么和怎么做，体育教学中不是简单的肌肉活动，而是在头脑中形成各种动作 认知和动作概念（即整合）的过程。 由于跳远技术教学属于单项技术教学，所以应该以小目标、层次清晰、易控 制、可操作性为依据，不断地转变教育思想，更新教育观念，把新理论和新教学 方法充实到教学中去，以保证教学的科学性和创造性，使跳远技术教学由传统的 经验传授式向多元教学方向发展。“结构——定向”教学思想主张对学习规律的 掌握，对学生需要掌握的学习内容建立心理结构，然后进行定向培养。跳远教学 过程中动作技能的掌握经过认知、模仿、整合、自动化四个阶段，采用合适的教 学方法，发挥