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思想政治教学中学生学习兴趣培养初探 　　摘 要：新课程改革实施以来高中思想政治教学在发生根本性变化和取得成效的同时，仍旧存在着一些需要改进的问题。如何改变政治课“枯燥乏味”的氛围，进行好一堂“生动、趣味”的政治课；怎样培养学生对政治课学习的热情和兴趣，营造自主学习的环境，这些问题的提出要求政治课教师应当积极思考并改进教学方式、提升自身素质。 　　关键词：新课程；思想政治课；兴趣 　　文章编号：978-7-5369-4434-3（2011）02-121-02 　　 　　一直以来，人们认为思想政治课是一门形式单调、内容枯燥的课程，导致学生觉得乏味而且提不起兴趣。新课程改革的实施，要求学生形成积极主动地学习态度，关注学生的学习兴趣和经验。这就要求教师改变思想政治课枯燥乏味的教学内容，营造活跃的课堂气氛，激发学生对政治课的学习兴趣，让课堂“活”起来。 　　 一、当前中学生对政治课缺乏兴趣的原因分析 　　1、学校只注重升学考试科目，对政治课缺乏重视 　　有些学校视升学率为学校的生命线，只重视升学考试科目，忽视思想政治课教学，认为政治课是副科，理科生只要通过会考就可以。学校的忽视直接导致了政治课教师师资力量薄弱，甚至有语文、历史教师转而教授政治。教学方法不得当，知识不能有效地传递，从而导致了学生从心理上不重视政治科目的学习，对自己的政治水平要求低，得过且过。 　　2、教材内容过于简练，知识点不够全面 　　新课程改革实施以来，旧教材退出了课堂教学，新课标教材的使用带来了新鲜的内容，丰富的材料，多彩的图片。但是，大量的图片减少了原有知识的覆盖范围，考试形式和范围并没有跟随着教材改革的步伐，很多试卷上出现的题目学生在新教材上都找不到答案。教师也仍旧需要比对着旧教材作一定的讲解。新教材不仅没有减少学生的疑问，问题反而增多了。 　　3、教育手段陈旧，现代教育技术应用不到位 　　 《基础教育课程改革纲要》中指出：要“充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”。①然而，很多学校由于资金不足，设施落后，不能做到每个教室都有多媒体教学设备，仍旧采取传统的教学手段。传统教育手段有它固有的优势，能迅速、及时、大量、准确地传递知识，但不利于调动学生学习的主动性和积极性，不利于学生的全面发展。 　　4、教师的教学方法不当，片面理解基础教育课程改革要求 　　教和学是构成课堂教学的两大主要要素，传统的教学方法以教师的讲授为主，过分的强调“灌输式”教育，忽视了学生学习的自主性和师生间的互动。基础教育课程改革要求改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手。②但有的教师片面理解课程改革的要求，认为学生自主学习就是教师“少说为妙”；过分强调课堂中学生的活动教学，无视学生讨论流于形式，讨论活动变成了上课说闲话的好机会；教师提问多而不精，甚至难度较高，不能很好地起到引发学生深入思考和探索的效果。 　　二、中学生学习心理分析 　　美国著名的心理学家布鲁纳说“学习的最好刺激力量是对所学材料的兴趣”。如何提高学生的学习兴趣，我们有必要先了解中学生的学习心理。 　　1、新旧观念交替产生的强烈反差，使得当代中学生个体的“求新”意识明显地表现出来。他们勤于思考，敢说敢做，爱争论，不愿循规蹈矩，表现出强烈的独立、自主意识。但他们理论水平较低，思想片面，容易以偏概全。教师在学生心目中的绝对权威已成为历史，他们不希望老师规定的东西太多，内容太死，渴望摆脱束缚，渴望得到尊重。他们对教师的讲课也有自己的主张，有时会从相反方面提出问题或提出见解。 　　2、自我意识萌发，以自我为中心来观察社会，用强烈、不动摇、不调和的心理探索个人价值。具体表现为：（1）追求独立思考，不肯轻信家长和老师的意见，固执的坚持自己的观点和看法，无论理解判断是否正确。（2）渴望自己得到肯定，期待老师对自我的赞许和表扬，产生成就动机心理，力求成功，避免失败。 　　3、崇尚正直，厌弃邪恶，但由于自身修养不深，个人阅历浅，社会经验少，所以在看待事物上，往往易受外来影响，不能明辨是非。开始较多地关注国内外的一些政治、经济、社会现象。对国家大事和国际形势有一定的认识，但由于各方面的知识还不丰富，在思想方法上容易片面看待和评价事物，有时受社会上不良因素的影响，固执己见，拒绝接受正确观点。 　　4、当代中学生的个性活泼开朗，思想解放，有较强的参与意识，但往往感情冲动，心理承受能力差，经不起挫折；充满幻想，又不致力于使幻想变为理想；成功了得意忘形，失败了自暴自弃。 　　5、当代中学生形成了较强的逆反心理，对正面宣传排斥。他们用主观片面的眼光看待周围的一切，并在自我内心筑起一道排斥外来影响的堤坝，正面宣传越多，他们越