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微信在汉语课程学习中应用探讨 　　摘要：微信作为一种即时的聊天工具兼具传送文件、图片、语音发送、朋友圈共享信息、公众平台推送这些特点，该文从汉语学习特点、学者的需求角度出发，给出了微信应用到汉语学习课程中的依据，采用实验法及文献资料法，建构出了微信与汉语学习结合的全新学习模式。 　　关键词：微信；汉语课程；应用模式 　　中图分类号：TP3 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2017）28-0170-02 　　1 微信应用于汉语课程学习的理论分析 　　将微信应用到汉语课程学习中是以自主学习、情境认知学习、写作学习几个理论作为基础的，其中自主学习理论指的是学习者需要对自己进行的学习进行负责的一种能力，在该过程中学习者需要以内在学习动机、学习策略、心理发展特点及水平开展学习。协作学习理论指的是班级各个成员具有共同奋斗的目标，以一定的激励机制作为基础，在团队或者是小组间进行学习，进而达到学习目标的完成。所谓情境认知学习实际是不仅仅是对个体意义进行心理上构建的过程，设计上是实践性、差异性、社会性作为资源的一种中介参与，情境认知学习以学生为主体，是一种将教学活动及内容进行安排、和社会实践有着相互关联的教学理论。微信作为即时性的交流工具，能够让学生通过一部智能手机随时的去进行学习心得的记录，另外微信所具有的群聊功能还可以引导学生们在微信群中进行学习心得的交流，这种全新的沟通方式使得新概念英语教学正式的突破了学时及课堂对学习的限制，使得教学成功地从课内迁移到课外，作为学生能够依据自身情况去进行时间的合理安排，保证的英语教学的针对性和灵活性。例如教师可以利用微信的群聊、视频、语音功能，作为学生则能够通过课堂学习实现交流；而教师在微信平台对学生感兴趣的图片及视频等进行发布，然后去进行教学任务的布置，这样就能够保证学生自主性的参与到讨论当中，有效的提高学生的语法及写作能力；另外教师还可以将微信的语言及视频功能利用起来展开讨论，从而有效的提高学生的的听力及口语能力；同时教师还可以在微信公众平台上为学生布置作业，这样教师就可以及时的发现学生在英语学习当中存在的一些共性的问题，并给予集中性的指导，实现学生英语运用能力的提高，从而也就保证的教学的有效性。微信作为一种交流平台兼具群聊、语音及视频功能，和传统课堂相比较优势是非常明显的。而微信当中多元化的素材也能够提高学生对英语学习的兴趣，微信上这种不是面对面的交流则使得学生有效地克服了恐惧心理。再者，微信还能将听说读写这些英语教学内容有机地结合在一起，确保学生英语水平的有效提高；微信多样化的语言表现形式也使得教学吸引力更强，充分的展示出了英语交流的便捷性、学生学习的主动性及积极性；微信的应用能够通过网络交流平台将教学功能、教学模式丰富化，使得课堂的知识更加巩固，也保证了协作学习及自主学习结合的更好：作为教师可以通过微信平台将学生对英语学习的兴趣充分地调动起来，而学生也就成为了英语教学活动过程的主导者，另外微信教学平台还提供了听力及口语学习的真实交际情境，使得很多内向的学生也能参与到其中来，使得学生学习的主动性、积极性及创造性充分地发挥出来。 　　2 微信应用于汉语课程学习流程图 　　3 微信应用于汉语课程学习的实验分析 　　在微观层面上，则细分为两部分，即除了包括硬件环境之外，还包括软件环境。硬件环境主要包括这些方面：一是开设汉语语音实验室。众所周知，在开展汉语教学活动时，需要在汉语语音室中进行，为此，从这个层面上来说，进行汉语语音实验室的建设非常重要，且要注重对其设施进行定期维护及升级。如汉语语音实验室中的椅子应能自由移动，便于师生之间进行互动，使得师生之间的距离获得拉近；二是创设图书馆汉语元素。在图书馆中，需要添加有更多的汉文原著，如果学校有条件，还可以开设专门的汉语原著馆；三是建设宿舍汉语元素。宿舍是学生的重要生活场所，也是学习汉语非常重要的场所，为此，充分利用宿舍这个场所，并激发学生学习汉语的热情性，容易获得较为理想的效果。在具体落实上，可以从细节方面进行着手，如在各种标示的设计上，设置为中汉文双解，如果学校有条件，还可以聘请外籍的宿舍管理员，开展与汉语学习相关的各项活动组，使得宿舍成为学习汉语的第二阵地，即仅次于教室；四是进行校园广播站电视台汉语元素的建设。简单来说，也就是在日常播放的各类节目中，多播放汉语类的节目，还通过定期开展汉语角的方式，为学生学习汉语创设相应的环境。如果条件允许，可以聘请外教等也参加进来；五是创办各类相关的汉语社团，其中就包括汉语翻译协会，此外，还有汉语话剧协会等。而在这些社团中，需要发挥学生的主导性作用，教师在其中更多的是起到指导方面的作用，进而使得这些活动能获得顺利开展；六是注重加强本校与外校之间的联系，共同提升汉语学习的水平。 　　1）