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微信平台支持下高校微课程设计与应用研究 　　【摘 要】 　　当每个学生把眼球都集中在手机、iPad等便携设备上的时候，微信作为一款集通讯、社交平台于一体的移动性应用软件，正在改变着他们的学习和生活。在此背景下，如何挖掘微信的教学价值，并利用其为大学生的课程学习提供支撑，成为当下非常值得研究和思考的课题。本文在对高校微课程的教学内容、媒体资源、交互形式等方面进行设计的基础上，构建出一种基于微信平台的教学模式；为现行高校教学的实践提供案例，分析了实施该模式所存在的局限性，以期促进微信在高校教育中的应用，为高校教学改革提供借鉴。 　　【关键词】 微信；微课程设计；教学模式；应用；局限 　　【中图分类号】 G423 【文献标识码】 A 【文章编号】 1009―458x（2015）07―0052―06 　　一、引言 　　在无线通信技术和移动设备盛行的当下，手机网络受到越来越多的人的关注。《第34次中国互联网络发展状况统计报告》显示，截至2014年 6月底，手机网民规模达5.27亿，手机使用率高达83.4%。[1]与此同时，微信作为手机客户端安装率最高的应用软件之一，其免费、便捷、可移动性受到高校大学生的青睐。中国社科院发布的《2014年新媒体蓝皮书》中指出，微信注册用户量已达6亿，其中大学生占主体地位。[2]这说明在手机等移动设备普及的今天，微信已经成为高校学生学习、生活和人际交往中不可或缺的交流工具。 　　随着“翻转课堂”的教学浪潮席卷而来，微课程的建设始见雏形，并引起了国内教育工作者的高度重视。微信在社会经济领域虽呈繁荣之新态势，但在教学领域，我们还没有看到它的实效。如何将“微信”与“微课程”同侪互助，形成师生互动、学习资源再生及再造的联动性课堂教学模式，是当下亟须面对和解决的问题。 　　二、基于微信平台的高校微课程设计 　　微课程的设计要以“微”为宗旨，并适应微信移动终端的应用。本文主要从微课程的教学内容、媒体资源、交互形式三方面进行设计，从而保证微课程在微信平台上的顺利实施。 　　（一）教学内容设计 　　由于承载微信的设备环境大多数是小屏幕（智能手机一般是3.5～6.1 寸，平板电脑是7.0～10.1 寸），[3]已有的基于电脑屏幕上的很多资源是无法直接迁移到这种环境下的。虽然屏幕尺寸对于教学设计来说只是一种物理性问题，但对整个教学过程中的教学心理和教学模式有着巨大的影响。[4]如何使这些小屏幕上呈现的教学内容让学生更容易吸收，降低学生的认知负担，并为学生带来良好的学习体验，是至关重要的。为此，在微信平台上进行教学活动设计的时候，针对它的教学内容设计应体现以下三个原则： 　　1. 微型化设计 　　目前，微课程教学还处于发展阶段，教学内容不够丰富，所以它只是正式课堂学习的一种补充或扩展，学生普遍是利用课外零碎的时间来学习。受移动设备的物理属性影响，对微课程的内容设计应尽量微型化。所谓微型化就是把学习内容分割成实用短小的信息组块，以微型媒体的形式（一小段文本、一张图、一个小动画、一个音视频片段，或者就是一个网址链接）来呈现微型的课程内容。[5]因此，微课程的内容设计不求内容的大而全和知识的系统化覆盖，只需短小精悍，每个学习点要严谨、言简意赅、明了易懂，方便学生随时进入，让学生在很短的时间内完成对一个内容组块的学习。下面选取教育技术学专业课程中“翻转课堂”的概念来举例展示，如图1。 　　2. 聚焦性设计 　　高校教学过程中，多数内容是学习者初次接触，繁杂而抽象，需要教师大量的阐述做铺垫，将其中的重点、难点、疑点、考点等制作成微课，围绕教学或学习中的典型的、具体的、有代表性的知识点进行针对性设计。所以，并不是所有的学习内容都需要制作成微课。在微课设计的过程中，教学主线要清楚，教学内容要完整，教学重点要突出，更要符合学生的认知逻辑规律，形成一个小的学习主题，让学习者能够完全吸收并学以致用，真正做到小（微）而精。 　　3. 可用性设计 　　微信平台虽然拥有大量的学习资源，但这些资源并不是学校正规的教育资源，最多只能算是“非正式学习”资源。这些资源没能在现行教学中产生良好的学习效果，最主要的原因就是忽视了这些资源的教学可用性。在微信学习的过程中，学习者的注意力是分散的，属于一种浅层投入状态。其他许多外界因素都会影响学习者的注意力，学习者往往会不受控制地转移注意，更不会主动去学习。因此，在对微课程进行设计时，要特别重视教学内容的可用性，把学习者的需要放在第一位，重视学生体验，让短小的微课程具有艺术表现力和情景感染力，能够持续激发学生参与微信学习的兴趣。 　　4. 情感化设计 　　教学内容的情感化设计是其内在特质与视觉感官的结合。当教师在所制作的教学微课程中注入情感因素后，教学内容对于学生会有更大的吸引力。