精彩课堂――简约而丰满、未必“高大上”.docVIP

精彩课堂――简约而丰满、未必“高大上” 　　摘 要：精彩课堂，简约而丰满，未必“高大上”。常态课，追求本真，注重生成，以生为本；公开课，克服虚假，追求推广性、可操作性和借鉴意义，追求“把真课上得像假的一样”的境界！ 　　关键词：简约丰满；高大上；常态课 　　经常亲临现场观摩各类大大小小的公开课，总听到听课教师在私下交流：这种课太“高大上”了，我们每天的常态课不可能花如此多的时间备课；根据我们学校学生的实际，课堂的一些活动很难开展；这课太复杂、节奏太快了，课前学生明显充分预习了，真实的课堂不可能做到如此……诚然，每一节公开课必有其可取的部分。但眼下的公开课，究竟有多少回归教学的本真，关注全体学生？并在常态课中大具推广价值和广泛的借鉴意义？可操作性又如何？这些问题值得深思。精彩的课堂，未必追求“高大上”。简约而丰满的常态课，一样别具风采，一样备受推崇。 　　【案例】《译林出版社》《英语》9A Unit 7 Films（Integrated skills）（部分环节） 　　一、 “凤头”无需太耗时，引入正题忌拖沓 　　Before class， show a film to the students. 　　《马达加斯加的企鹅》电影当时在各大影院热映，贴近生活。下载相关电视剧，抓住学生爱好看卡通片的特点，课前播放两三分钟，既帮助学生调节放松，又吸引其眼球，快速将其拉入课堂。 　　分析：选取视频片段无特别限制，费时不多。“凤头”的效果是为了吸睛和过渡。铃声敲响，直入正题，课堂不拖沓。有教师也许会选择自制各类影片图片的视频，的确也能吸引学生，但费时费力。制作视频备课量大，常态课中不太可行；也有教师习惯课首播放好几分钟的视频，而该视频仅仅是为了引入各类电影的话题而已，浪费宝贵的课堂时间。 　　二、 师“导”生“演”归自然，何须课前先预演 　　Part 1 Activity 1 Try to be an active speaker！ 　　Show a picture and ask， “What kind of film is it？” “Do you like...？ Why or why not？” 　　分析：以此为model，师生互动，过渡自然。教师直接呈现各类热映影片图片，不限制学生，让其自由选择谈论喜爱或不喜爱的影片及理由。一部分口语相对较好的学生大胆表达、内容精彩。师生互动中，自然引入新句型：Neither do I。 　　整个过程，师生快乐互动。诙谐幽默的语言，轻松的口语氛围，不像上课，恰似朋友聊天。优生发挥课堂的引领作用，为其他学生示范。即使过程中出现一些语言错误，不乏真实性。教师只需适时地予以帮助。有些公开课，学生的表现几近完美，明显是教师让他们课前进行了预演。自然，表演很“高大上”，但不会得到听课教师的认可，因为其没有展现真实自然的课堂。 　　三、 合作重以生为本，展示不忽略生成 　　Cooperate with partners and talk about different kinds of films. 　　Two pairs take turns to present the conversations. 　　1. While two students make up the dialogue， the other two listen and complete the information. 　　___________likes/dislikes___________because he/she thinks___________. 　　2. Exchange the information. 　　3. Show bravely and actively or listen politely！ 　　分析：由句到段，由??生互动转为生生互动，充分实践“同伴互学、展示评价”的课堂教学基本环节。教师以教材为“样本”，灵活“留白”，引导学生根据自身喜好情况灵活编写对话。以生为本，关注全体，克服上一环节少数优生“秀”的弊端。组内展示、全班展示相结合，听、说结合。我平时的常态课，将学生小组进行编号，优差组合。展示环节尊重学生，volunteers优先；若无，则由我抽签决定。因此，每一小组都不敢懈怠。优生不歧视和放弃落后生，落后生更不敢偷懒成为小组的“罪人”。正如他们自己所说：We are in the same boat. 　　看我们身边的公开课，不少教师为了展现自己良好的教学效果，不愿冒险，总是回避让落后生来展示，唯恐他们出洋相。学生位置也做了特意安排。小组合作时，有些组气氛热烈（优生组），有些组死气沉沉（差生组）。展示环节，少数优生轮番表演尽显“高大上”，其余众多的学生