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精选方法 突破难点 　　摘要：“物质结构与性质”模块理论性强，原理繁多，内容抽象，学生学习时表现出明显的畏难情绪。教学时可利用同化原理，模型的直观性、多媒体的形象性、教学语言的生动性、动手模拟的体验性等形象化教学手段，以及借助微课视频“再造”教育，帮助学生突破难点。 　　关键词：物质结构与性质；教学策略；同化原理；形象化教学；微课 　　文章编号：1005-6629（2018）1-0043-05 中图分类号：G633.8 文献标识码：B 　　“物质结构与性质”模块是高中化学课程的重要组成部分，内容涉及从原子、分子水平上认识物质构成的规律，以微粒之间不同的作用力为线索，侧重研究不同类型物质的有关性质，帮助高中学生进一步丰富物质结构的知识，认识化学学科的本质，并提高分析问题和解决问题的能力。该模块不同于以往所学必修模块的知识，理论性强，涉及原理众多，内容抽象而复杂，给学生的学习带来了一定的难度，也给教师的教学工作带来了挑战。笔者运用教育学、心理?W的知识，结合多年教学实践经验，精选教学方法，优化教学策略，帮助学生顺利突破难点。 　　1利用同化原理，减轻学生对新知识的心理负担 　　认知结构同化论是美国教育心理学家奥苏贝尔于1963年提出的，他认为学生能否习得新信息，主要取决于他们认知结构中已有的相关概念；意义学习是通过新信息与学生认知结构中已有概念的相互作用才得以发生的，这种相互作用的结果导致新旧知识的意义同化。因此，同化的实质是新旧知识相互作用，当新知识的习得能够找到与之对应的旧知识并予以同化，这样的学习相对轻松。本模块很多内容都已经在必修或有机模块中进行过基本的学习，在教学时要做好衔接，注意新旧知识的内在联系，唤起学生对原有知识的记忆，充分发挥知识同化的作用，以减轻学生对新知识的心理负荷，帮助学生顺利习得新知。 　　例如，在学习电离能和电负性的时候，我们可以先充分复习元素周期律的相关知识。元素周期律在必修2中涉及原子半径、最高和最低化合价，金属性、非金属性变化的周期性，并且这些周期性变化的根本原因都取决于原子核外电子排布的周期性变化。学生对这部分内容是熟悉的，通过复习唤醒记忆后，在学习电离能、电负性内容时就可以顺利进行同化。其实第一电离能与元素的金属性在本质上有些相同，而电负性与非金属性本质上基本一致。学生明白了这一点，就能很好地掌握第一电离能和电负性的变化规律。 　　又如，为了帮助学生更好地理解铜氨配合物的形成及克服相应方程式书写的困难，可以引导学生对比“有机化学基础”模块中银镜反应的内容。 　　铜氨配合物溶液的制备：（1）向盛有硫酸铜水溶液的试管里加人氨水，先形成蓝色沉淀。 　　形成难溶物的原因是氨水呈碱性，可与Cu2+形成难溶的cu（OH）2沉淀。学生理解及书写这一步反应方程式是没有难度的，2NH3?H2O+Cu2+=2NH+4+Cu（OH）2↓（沉淀的产生）。 　　（2）继续滴加氨水，沉淀溶解，得到深蓝色的透明溶液。 　　此时，可引导学生回顾“银氨溶液的制备”：在洁净的试管中加入1mL 2%的AgNO3溶液，然后边振荡试管边逐滴滴入2%的稀氨水，至最初产生的沉淀恰好溶解为止，制得银氨溶液。相应的方程式为：NH3?H2O+Ag+=NH+4+AgOH↓（沉淀的产生），2NH3?H2O+AgOH=[Ag（NH3）2]++OH++2H2O（沉淀的溶解）。 　　AgOH的溶解是由于与过量的氨水形成可溶的银氨配合物[Ag（NH3）2]OH，学生在这已有认知经验的同化下，就不难理解：往Cu（OH）2沉淀中继续滴加氨水，沉淀溶解，也是形成了可溶的铜氨配合物。接着，再告诉学生银氨是一配二，而铜氨是一配四。学生书写方程式也就轻而易举了，4NH3?H2O+Cu（OH）2=[Cu（NH3）4]2++2OH-+4H2O（沉淀的溶解）。 　　2通过形象化教学，降低学生对抽象知识的理解难度 　　本模块主要探讨物质微观结构与宏观性质之间的关系。微观结构抽象难以理解，对学生的抽象思维要求特别高。在教学中可尝试运用多种手段，实施形象化教学，以降低学生对抽象知识的理解难度。如模型的直观性、多媒体的形象性、教学语言的生动性、动手模拟的体验性等都可以改变教学内容的面貌，化抽象为具体，从而增加知识的可接受性。 　　2.1模型的直观性 　　在学习价层电子对互斥理论的时候，让学生组装氨分子、水分子等VSEPR模型，利用模型的直观性，来认识理论的内涵。用圣女果代表氮或氧原子，小葡萄代表氢原子，牙签代表共价键。再取实验室导气用的短橡胶管，两端套在工字钉上，插入相应的原子上代表孤电子对。在学生组装的氨分子、水分子VSEPR模型中大体都有两种情况，分别如图1的（a）（b）和（c）（d）所示。 　　教师追问：究竟哪种模型才能比较真实地表示氨分