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精致课程·快乐德育三维度构建德育课程 　　【摘 要】“理想的德育”囿於现实的禁锢与无奈。如何建设有效的载体，让德育的形式被学生认同并接受，让德育始于德，终有德？我校构建的快乐课程体系，通过常抓细节训练来夯实快乐德育，开展各类体验活动来推进快乐德育，建立“快乐积分”激励机制来评价快乐德育。《快乐德育》依据小学生的年龄、心理、行为等方面的特点，从学生主体体验出发，从“学习、活动、生活”三个维度挖掘行为细节训练点，让学生经历道德认知、细节训练、实践体验三个阶段螺旋上升的道德习得过程，达到道德行为的优化，获得道德规范的养成，享受道德成长的快乐。 　　【关键词】快乐德育；三维度；德育课程 　　《快乐德育》依据小学生的年龄、心理、行为等方面的特点，从学生主体体验出发，从“学习、活动、生活”三个维度挖掘行为细节训练点，让学生经历道德认知、细节训练、实践体验三个阶段螺旋上升的道德习得过程，达到道德行为的优化，获得道德规范的养成，享受道德成长的快乐。 　　一、串接主题：构建《快乐德育》课程框架 　　1.着眼于细节处，厘定德育主题 　　我们努力挖掘学生行为养成过程中的细节训练点，并从中筛选了16个符合学生年龄特点的主题，进行“快乐德育”校本实践活动丛书的构思。这16个主题中，每个主题都贯穿低、中、高三个学段，形成螺旋上升、循序渐进的细节训练及道德认知的序列，共48项主题活动。每个活动各落实一个细节，融认知、体验、实践、训练为一体，力求课程设计更合理，真正实现学生道德的发展由细节出发，过程承载，直达快乐。 　　2.定位于系统性，理顺课程序列 　　“快乐德育”是一种“系统的、有序的、生活的、体验的”德育模式，力求把课内知行和课外行知紧密地结合在一起，为孩子开辟一片实践的土壤，其核心是道德细节，过程是活动体验，目标是快乐成长。 　　（1）内容系列。学校确定每月活动主题，每周细节训练支点，分年级段列出细节训练的项目，有计划、有层次地开展德育校本课程。各年级德育目标达成的不同要求，不同活动方法、不同评价手段，形成既有统一要求，又有层次要求；既有统一形式，又有层次特点。从而由浅入深，由低到高，螺旋式上升的活动规范。每一个主题下均有三个德育活动课，分低中高开展，从而丰富主题内涵。如健康主题下分为《健康你我他》《阳光体育 快乐健身》《告别妒忌》三个活动课，从低段的“每天早晚要刷牙”的日常卫生习惯的养成训练到中段的阳光运动健身的开展，至高段的“他人进步不眼红”的心理健康，既使学生的身心得到健康成长，又进行了道德细节的训练。 　　（2）过程系列。从活动策划、宣传发动、组织实施、检查评比、总结表彰，各阶段既有侧重，又相互衔接，形成连续滚动发展，环环递进的过程系列，促使活动过程扎实到位。 　　（3）形式系列。校园实践――主题活动、雏鹰争章、校园义工、快乐总动员、泽小世博活动、玩转德育棋谱等；班级实践――队活动、班课、晨间谈话、细节训练等；家庭实践――亲子活动、小鬼当家；社会实践――参观、访问、游览、考察、服务等。 　　二、引领践行：创设“三维体验”德育路径 　　1.以“细节型”训练促习惯养成 　　教育不是戏剧，少有跌宕起伏的剧情，但从不缺乏值得玩味的细节。而学生的行为习惯正是在点点滴滴的生活细节中形成的。只有善于捕捉并反思教育中的细节，才能成就良好的习惯。案例1：以下是我校打造文明餐厅时出现的一幕：各班排着两列整齐的队伍进入餐厅，有序领取餐盘后来到自己的位子安静就餐，小桌长时不时轻声提醒组员吃光盘中食物，保持桌面整洁，有序轻放餐盘，值日老师在其间穿梭巡视。桌长的协调、光盘章的颁发、分贝仪的检测，让这里的餐厅变得静悄悄，用餐中彰显淑女气质和绅士风度。 　　此外，细节训练力求细致化，层次化，让每一个训练点既贴近学生的年龄特点，又扎实有效。比如排队训练――低段要求：两人对齐不说话；中段要求：前后对齐脚步轻；高段要求：队伍静齐行姿美。每一年段都有相应的要求，循序渐进，不断拔节，历练一月，不断巩固。同时，每月各班会领到一张相关项目的细节训练跟踪单，记录每一周来细节养成的学生名单。学生通过努力让自己榜上有名，快乐不言而喻。 　　2.以“主题型”活动促道德内化 　　主题教育，为学生营造道德体验场。人类对于事物的认同强度，总是从自身生活向周遭事物呈同心圆式递减，因此，需从学生自身的生活场景出发，用亲身经历的生活事件来激起道德情感认同。为此，学校立足学生的年龄特点及其成长规律，设计各种形式的主题教育活动，让学生在自主探索、快乐体验中促使道德内化。 　　“给孩子鱼吃，不如给孩子钓竿。”过完新年，孩子手中都有一笔不小的财富，如何管理这笔资金，“理财快乐行”主题活动应运而生。在孩子呈上来的理财计划中，有的是把资金全部交给父母，有的拿出一部分买喜欢的玩具（不