当前美术师范生在教育实习中自我角色定位与思考.docVIP

当前美术师范生在教育实习中自我角色定位与思考 　　内容摘要：教育实习是学校进行教育和教学专业训练的一种实践形式，是教学计划中的重要组成部分，其目的在于帮助师范生了解教师职业特点，实践教育理论和教育方法，完成从学生到教师的角色转变，提高教学能力。我国高等师范院校训练学生的学校教育教学能力，主要是通过教育实习这门课程来进行的。目前，很多学生在教育实习中角色定位，存在很多问题，本文针对这些问题，提出相应的解决对策。 　　关键词：美术师范生 教育实习 角色定位 思考 　　一.美术师范生与教育实习 　　（一）美术师范生的专业特点 　　1.美术师范生报考动机 　　我选取了云南三所学校的90名美术师范生，做了报考动机的调查。 　　通过调查，我发现在在美术师范专业，很多美术师范生进入这个专业学习，都有各自不同的动机。大家的答案很多，有以下几种类型： 　　如图1所示，关于美术师范生的报考动机来说，很大一部分人是很盲目的，他们没有明确的目标。而真正想当老师的，只占到了30%，只有27人。 　　2.课程设置 　　在我的调查中，发现这三所学校，没有一所学校的课程里设置有类似于可以动员学生更好的投身于教育事业建设中的这种课，其实很大一部分同学，是需要这种近似于“洗脑”的教育的模式，因为他们本身并没有什么想法或者追求，如果学校有这种课程设置，或者经常举办类似于这种的讲座，这对于学生本身来说，是一种很好的动员，会使得很大一部分学生对于未来的教师事业存在改观。 　　但是，三所学校很统一的是，基础课程等一系列专业课的设置，有的学生还相对好一些，在教师课堂技能的训练，中小学美术教学论等课堂上表现不错，但是，有的学校学生却没受到过这种训练。并且，由于学生们的自我角色定位存在不同，很多同学即使上这些课，也是抱着得过且过的态度，十分散漫，不认真。 　　3.学习状态 　　班风很影响一个班的。我调查发现，有的学生不学习但是，他不妨碍别的学生，而且很重要的是，不缺课，无论是理论课，还是实践课。由于班里缺课同学特别少，使得很多同学即使不想来上课，也不得不来，来了，就会有收获，无论多少，还有一点是老师们很尽职尽责，校方会要求老师查考勤，所以，学生们也不敢敷衍了事。 　　也有一些学生们好像胆子更大一些，有些课，不去就不去了，同学们似乎很看得开，而且，本身在我们看来，有些学美术的学生性格会有些张狂，他们是更靠近于艺术，有“艺术家潜质“。对于教师，则是不屑，无所谓。 　　还有一部分人则认为，自己只是混文凭，差不多就行了。 　　（二）美术师范生的教育实习 　　1.教育实习的概念 　　中等师范学校和高等师范院校高年级学生到初等或中等学校进行教育和教学专业训练的一种实践形式。它是师范教育贯彻理论联系实际原则、实现培养目标不可缺少的教?W环节，是教学计划中的重要组成部分。通过教育实习，可以使学生把知识综合运用于教育和教学实践，以培养和锻炼学生从事教育和教学工作的能力，并加深和巩固学生的专业思想。 　　2.实习内容 　　主要以中小学美术课堂教学活动能力的培养为主，使美术师范生了解美术课程标准与不同学校版本的美术课堂教学实践直接相关的课程设置、课堂教学计划、备课与教学实施、课后教学反思、甚至教学管理等内容，尝试与研究各种类型的美术教学行为。教育实习的内容主要包括课堂教学、实习班主任工作，还有教育调查报告。这是我们每位美术师范生都要完成的教育实习工作。 　　在课堂上，师范生应按照课程标准，结合实际上好每门课。要和同学们互帮互助，互相听课，改进。在班主任工作中，要订定相应的工作计划，召开主题班会。还要完成教育调查活动，针对实习的问题及反馈的信息，进行调查研究，写调查报告。 　　3.实习特点 　　在美术师范生实习中最明显的特点，那就是教学关系，美术实习师范生与学生、美术实习师范生与自己的指导老师。与之前的学生和老师多一个层面。美术师范生实习的美术班级的美术课质量的好坏，不仅取决于实习学校和学生的这样一种客观条件，最主要的还是在于美术师范生的个人能力和其指导教师的指导作用。 　　二.美术师范生在教育实习活动中的角色定位与现状 　　（一）角色定位 　　“角色”一词原指戏剧舞台上的人物所戴的面具。后来随着社会的发展，“角色”已属于社会学概念，是指一个人在特定的社会和团体中占有的某一特殊位置以及被社会和团体规定了的行为规范。在社会生活中，每个人都生活在不同的团体里，要担当不同的角色。于是就形成了“角色丛”。教师作为教育的主体。必然处在社会体系中某一特定的位置，并相应承担着应有的角色，而这一角色显然不同于其他社会角色。国内外学者对“教师角色”下了很多种定义，如瑞典教育学家胡森对教师角色的含义作了三种解释：（1）教师角色就是教师行为；（2）教师角色就是教师的社