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情景模拟教学法在高职数学活动设计课中应用 　　摘要 情景模拟教学法是一种实践性和操作性极强的教学方法。在幼专数学活动设计课中运用情景模拟教学法，有利于实现教学理论与教学实践的有机结合，对培养幼专生的教学能力、提高从师素质、实现零距离就业有着深远的现实意义。 　　关键词 情景模拟；实践教学；学生评议 　　中图分类号：G652 文献标识码：B 文章编号：1671-489X(2011)06-0046-02 　　Adopting Simulated Circumstances Teaching in Course of Math Teaching Methods//Li Haibo 　　Abstract Adopting simulated circumstances teaching in the course of math teaching methods, helps to combine teaching theories with teaching practice, and has profound realistic significance in training normal school students’ teaching ability, improving their qualities and obtaining direct employment. 　　Key words simulated circumstances; practice teaching; students appraisal 　　Author’s address Heilongjiang Preschool Education College, Mudanjiang, Heilongjiang, China 157011 　　 　　幼儿数学活动设计课程是高职高专师范专业开设的一门理论与实践相结合的教法类专业必修课，它在培养幼儿师专学生的职业岗位能力方面有着不可替代的作用。然而，长期以来，学生只对诸如声乐、舞蹈等艺术类课程表现出浓厚的兴趣，而对数学活动设计课缺乏兴趣和学习的动力。究其原因，主要是因为目前幼专教法类课程教学中往往缺少自身特色，向师范本科院校看齐，存在重理论轻实践、教学理论与教学实践不同步的现象。这样做的后果使得学生毕业后，虽然拥有足够先进的教育教学理念，足够深厚的专业知识，却无法直接就业，或就业后不能很快适应实际的教学工作。对此，教师要结合数学活动设计课教学的特点，采用情景模拟教学法来培养和提高学生的实践教学能力。 　　 　　1 情景模拟教学法的涵义及特点 　　 　　情景模拟教学，是指通过学生对事件或事物发生与发展的环境、过程的模拟或虚拟再现，让学生在所设情景中去发现问题解决问题，从而理解教学内容，进而在短时间内提高能力的一种教学方法[1]。运用这种教学方法，可以使学生在一个现实的环境氛围中对自己未来的教师岗位有一个比较具体的、综合性的全面理解，在激发学生学习兴趣与信心的同时，提高学生的职业技能。 　　情景模拟教学法具有下面的特点。 　　1）具有协作性。情景模拟教学为培养学生团队意识，增强合作精神提供了有效途径。在模拟教学的整个过程中，需要收集各种相关资料，撰写教学设计；推选“讲课教师”，分配扮演“学生”角色。这些工作需要小组成员之间通过探讨、相互补充和相互沟通，合理分工。在此过程中，提高团队的绩效，从而形成良好的人际关系。 　　2）具有交互性。教师职业的特殊性在于其工作对象是人，在情景模拟教学中，当学生扮演“教师”角色时，他必须从教学角度上精心备课，设计教学过程；而在扮演“学生”角色时，则更多地要考虑学生，设计教学对象在课堂上可能出现的各种状况。 　　3）具有实践性。模拟为学生提供了一个仿真的实践平台，让学生在亲身体验中自觉地将理论知识与实际操作相结合，综合培养学生的各种能力。它不同于社会实践，社会实践对学生能力的培养有其优点，但受时间、空间及人力、经费的限制，有很大局限性。情景模拟教学在学校就能使学生受到专业实践的训练，极大地弥补社会实践的不足之处。 　　 　　2 情景模拟教学法的作用 　　 　　2.1 激发学生的学习兴趣，变被动接受为主动学习 　　运用情景模拟教学可以使教师枯燥无味的知识讲授变成学生生动有趣的知识体验过程，使书本上抽象的理论更容易理解，有利于学生掌握理论的真谛。 　　2.2 培养学生的团队意识和语言表达能力 　　在整个模拟活动中，问题的解决不是一个人完成的，而是以小组为单位进行的，因此，培养了学生的团队精神，锻炼了学生间共同协作和与人共事的能力。此外，在模拟教学过程中，学生需要运用恰当和准确的语言表达自己的思路和看法，因而锻炼了学生的语言表达能力。