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技工教育数学教学模式创新策略 　　【摘要】技工教育的目的和重要意义在于培养技能型人才，提高学生的专业技能，技工教育的教学旨在改革创新，技工教育的数学教学同样面临着创新改革，改革教学模式是改革技工教育数学教学的关键方面，只有创新技工教育数学教学模式，才可以提高教学质量和效率.对此，本文从技工教育的本意出发，针对数学教学模式存在的问题加以分析，提出一些具有实践性的创新策略. 　　【关键词】技工教育；数学教学；创新策略 　　创新是一个民族不断进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力.新时期的教育改革逐步深入推进，尤其是随着技工教育的革新，技工教育的目标是培养应用型学生，塑造技能型专业人员，其导向为提高就业创业能力，其宗旨为满足学生的就业需求.面对新时期教育模式改革的严峻考验，数学教学作为重要的公共基础课程，其教学理论、教学思想和内容也随之改变，推陈出新、革故鼎新，提高数学的应用性，注重数学教学的实用性是数学教学的必然选择. 　　数学相对于其他课程的优势在于其具有很强的基础性和应用性，尤其是空间想象和数量关系等重要因素在学生日后的社会工作和发展中发挥着极大的作用.数学教学存在重大意义，它是学生掌握基本的数学知识、基本数学技能和逻辑推理能力形成的有效途径，有助于让学生开拓思路，培养生活的逻辑，养成精益求精的科学态度，增强学生的创新精神和实践能力，进而提高毕业生的就业竞争力，能在广大就业中异军突起.对于理论性较强的数学专业教师来说，着重培养学生的创新能力，需要响应国家最新的教育政策，利用现有的教育模式，在实践教学下大力气，安排合理的教育实践教学活动，凸显数学知识的应用性. 　　一、技工教育数学教学过程中存在的问题 　　（一）传统数学教学观念束缚，非常保守，缺乏创新 　　数学的传统教学往往是比较枯燥的名词解释、公式记忆、案例讲解、习题练习.在大多数学生看来这种教学显得比较烦琐、无味，对数学本身有畏惧心理的有些学生，极有可能催生出恐惧的心理.很显然，一成不变、传统守旧的教育理念已不能与时代同步，不能激发以及提高学生的积极性，从而降低学生的就业竞争力. 　　（二）教学难度高 　　技工教育数学教学不同于注重理论知识教学的初高中数学教学，与学术型的高等教育数学教学更是截然不同，技工教育更多地侧重于实践应用，定向解决学生毕业后的就业问题，基本准则是教会学生基本的数学技能，为学生今后踏入社会学习其他知识和提高职业技能奠定良好基础.随着技工院校的扩招，学校对数学教学的要求也提高了，教会学生掌握与日后工作紧密相关的学习方式、知识层面，是对教师的一种全新的挑战. 　　（三）教学内容的实践应用性不够充分 　　传统的教学方式仍然贯穿在当前技工教育的数学教学过程中，未能很好地体现和展示数学的实用性.将显得枯燥的数学融入生活中、融入工作应用中，成为数学教学的突破口.数学的基础知识如何应用在现实工作、学习、生活中，课程之间进行的尝试性融合，同教育学、心理学结合起来，同学生的思想政治教育结合起来，诸如此类的问题急需有效解决. 　　（四）教学模式需要改进创新 　　技工教育区别于普通教育，侧重于能力和素质培养，是以满足行业需求为导向，以就业为宗旨，在专业课程教学上更强调实践性操作.旧的教学模式与市场需求的不协调，这对教育提出更难的诉求.以往的教学模式大都注重理论教育，灌输式教育，忽视技能教育，明?@与时代脱节，不符合时代发展要求，对社会培养创新人才起到阻碍作用.教师授课、学生听讲、完成习题、巩固提高是数学教学的一般模式，在应试教育的影响下，为了考试而学习，为了取得成绩，题海战术成为教师和学生取得成绩的共同所选，培养数学的实际应用能力被忽视了.学以致用才是教学的目的，逻辑推理能力和严谨的工作态度是每名学生必须训练的，学会独立思考以及自我创新是培养学生的关键. 　　（五）学生的数学学习效果差 　　技工院校的学生数学基础一般都比较差，数学这门课程是比较重基础的，基础不好会严重影响以后的学习提高.大部分技工院校的学生自主学习能力差，对学习的兴趣不大，大都是为了应试而被动学习，几乎不会考虑数学知识对实际生活的应用.有些学生很刻苦地研究数学知识，但由于底子薄，学习方法不科学，再者由于数学本身的枯燥性，效果不明显、效率低，以至于长时间内没有提高数学成绩，极大降低了学习的积极性. 　　二、技工教育数学教学模式的创新策略 　　（一）编制符合技工教育的数学教材 　　教学的根基是教材，教材内容的科学性、合理性、系统性对保证教学、提高教学质量有着事半功倍的显著效果.实用性的技能型人才是技工教育的培养目标，因此，数学教学的内容只能选择贴近培养目标的需求和课程的需要.技工教育数学教材的内容应当与义务教育和高等教育的数学教材内容建立有机联系，有相通的基础知识，又要有