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技术数学课程教改实践与前景展望
技术数学课程教改实践与前景展望
摘要:对笔者所在学校电力技术类专业的技术数学课程的教学改革进行了回顾和展望,结果表明:此种教改成果颇丰;但在目前工学结合一体化的专业教改大背景下应与时俱进,将技术数学进一步升华为电工数学,使之更适应专业教改要求。
关键词:技术数学;教学改革;回顾;展望;电工数学
作者简介:王家德(1962-),男,湖北洪湖人,郑州电力高等专科学校经济贸易系,教授;崔英建(1964-),男,河南郑州人,郑州电力高等专科学校经济贸易系,副教授。(河南#8194;郑州#8194;450004)
中图分类号:G642.3#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文献标识码:A#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文章编号:1007-0079(2011)23-0105-02
郑州电力高等专科学校(以下简称“我校”)电力技术类专业技术数学课程的教学改革是专业教改的重要一环。本文对此作一些回顾和展望,以便为今后的工作提供有益借鉴。
一、技术数学课程的教改实践概述
1.技术数学课程(教改试点期)的性质
1995年,我校借鉴CBE理论和DACUM方法,对发电厂及电力系统专业(原国家教委教改试点专业)构建出了能力目标型教学模式。其中,高等数学(包括工程数学)课程已改称技术数学,以反映其为工程技术服务的特点。该课程在发电厂及电力系统专业的课程体系中具有“基础”和“工具”的双重性质,以“讲清概念、强化应用”为教学重点,坚持“以必需、够用为度”的原则,其基本要求包括:(1)对学生传授必要的高等数学基础知识;(2)对学生进行一定的逻辑思维及空间想象能力的培养;(3)对学生进行较强的为专业技术服务的基本运算技能的培养;(4)培养学生“由学会转变为会学”的能力和素质。
2.技术数学课程(教改试点期)的内容体系
通过广泛的调查研究,我们于1995年确定出技术数学课程内容体系为十三章(函数、极限与连续;导数与微分;导数与微分的应用;不定积分;定积分及其应用;常微分方程;向量代数;级数;多元函数微积分;矩阵与线性方程组;拉普拉斯变换;数值计算;概率与统计);大刀阔斧地打破了传统的学科式课程内容体系。经过三轮(三学年)的教改实施,我们已积累一定经验,将十三章融合为十章(函数、极限与连续;导数与微分,偏导数与全微分;导数与微分的应用;不定积分;向量代数;定积分与二重积分,曲线积分与曲面积分;常微分方程与拉普拉斯变换;级数;行列式、矩阵与线性方程组;概率与统计)。
3.技术数学教材(校内试用版)的特色
1995年,数学教研室的老师们群策群力编写了技术数学教材。在不违背教学大纲的前提下,注意到前后内容间必要的逻辑衔接,避免了纯粹机械的堆砌;在避免晦涩的前提下,保证了内容的丰富多彩;在注重基础的前提下,加强了专业针对性。该教材被评为校内一类教材,并获得教育部专家组的好评。在该教材修订版中,线性代数得到进一步扩充,教学内容的先后次序有了较大改革。特别是:把一元微积分、多元微积分和数值计算有机组合到一起,把拉普拉斯变换和常微分方程有机组合到一起;使之更加适应专业技术需要。
4.技术数学课程(教改试点期)的教改实施或点滴体会
(1)一本教材无论多好都是“死”的,但驾驭该教材的人是“活”的,应采用一种“发散性”教学方式,引导学生查阅有关资料。(2)培养学生的数学建模能力,就是培养学生应用数学知识解决实际问题的能力;数学建模对于学生数学知识“广、浅、新”及悟性的要求与技术数学教学改革之间有着深刻联系。我们经常有意识地穿插一些数学建模话题,但适可而止。(3)我们始终注意直观性,充分运用各种教具和模型。还注意运用启发式及教学互动等原则来进行教学,以启迪学生的悟性。(4)我们还注意到专业针对性。如:联系电流强度进行导数的教学,联系电场力做功、交流电器的平均功率及电场能问题进行定积分及广义积分的教学,联系电路中典型的微分方程进行常微分方程及拉普拉斯变换的教学,联系谐波分析讲授傅里叶级数,联系电力系统中的可靠性计算讲授概率统计,等等。(5)技术数学教材是一个内容丰富的系统;修订版的次序调整,实质上是对系统进行了调整幅度(量变)较大的优化组合,产生了质的飞跃。它于2001年由河南大学出版社公开出版。
5.技术数学教材(2003年版)与省级精品课程
在长期的教改实践中,我们认识到:数学实验与数学建模在数学教改中具有不可忽视的重要性。为此,我们大幅扩充了相关内容,整理出新的技术数学教材,并于2003年由河南大学出版社出版。它具有如下鲜明特色:(1)实现了高等数学与工程数学的一体化;(2)打破了一元微积分与多元微积分的界限,打破了精确计算与近
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