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成人英语教学若干问题研究与思考 　　摘要：成人英语教学有其自身的特殊性，教师在辅导成人英语学习时，应对成人英语学习者进行剖析，并不断地探索新的教学方法，充分发挥成人固有的优点。同时针对存在的问题从教材、教法入手。多方面、多渠道促进成人学好英语。 　　观键词：成人；英语教学；问题；对策 　　 　　成人英语教育是成人教育的一个重要组成部分，成人英语教育市场广阔、前景看好，中国加入WTO，北京申奥成功，互联网的普及引起了新一轮的英语学习热。但目前，成人英语教学存在种种重要的问题，这些问题能否得到良好的解决影响着中国整个成人英语教育的发展。笔者在授课期间发现成人英语教学存在着不少问题，并提出了一些对策。 　　 　　一、成人英语教学中存在的问题 　　 　　1　成教英语专业的大多数同学英语基础薄弱，表现在他们的词汇量小。听力、口语能力差，书面表达基本达不到社会需求。尤其是词汇，学生掌握词汇的多少，直接制约着他们应用英语的水平程度，如果没有词汇的基础，很难进行基本阅读口语对话和书面表达。要搞好本科阶段的英语学习，扩大词汇量是教学中第一个要跨越的障碍。 　　 　　2　通过教学笔者发现，成人学习英语较青少年在心理特点上有很大差异，这是由于年龄层次和生活学习阅历不同造成的即使同是成年人也因各自的生活环境、阅历以及对客观事物认识理解上的不同，在英语学习上同样也存在着心理素质的差异。成年人在心理上对外语学习存在着比青少年更明显的心理障碍。这些心理障碍主要是：(1)恐惧心理。主要表现为“三怕”：一怕遗忘。二怕出错。三怕失败。(2)自卑心理。(3)依赖心理。虽然成年人独立性强，但在学习上有较强的依赖心理。他们把英语学习的成败寄托在老师身上，希望老师给他们一些“灵丹妙药”；为了考试取得好成绩，他们又要求老师规定复习范围。千方百计从老师那儿得到考试信息；考试结束后，又再三请求老师笔下留情。(4)急于求成心理。 　　 　　3　大部分成人学生的工具型学习动机使得他们的英语学习得不到本质的提高。Robert Gardner和WallaneeLamber(1972)认为学习外语的动机主要有两种：融入型动机和工具型动机。融入型学习动机指学习外语的目的是更好地与目的语国家的人交往或接近，了解和吸收他们的文化；工具型学习动机指学习外语是为了获得实际的好处。目前在中国，大多数外语学习者的学习动机显然是以工具型为主的，表现在成人学员上更加明显，他们是出于成功、名誉等需要而学外语。对大部分的成人学员来说，通过提高自身英语来找一份好工作是他们的首选。 　　 　　4　相当一部分成人学生已成家立业，他们受到家庭，社会生产和职业岗位的制约，生活、工作、学习三者之间的矛盾突出。由于成人学生与在校生不同，成人很少有整天的或专门的时间用于学习，大都是在工作之余，家务之外挤出时间来学习，所以必须抓住分分秒秒的零散时间重复性记忆某些单词和句型。学生出勤率低，是成教英语教学中需要改进的一个重要方面之一。 　　 　　二、对策 　　 　　1　研究教学对象，注重情商对外语教学的积极影响 　　作为一名教师，要关心自己的教学对象，充分了解他们对英语学习的所思所想以及所求，要注意研究教学对象，了解他们的性格差异、地域差异、年龄差异、生活阅历差异、英语基础的差异、学习能力与心理承受能力的差异，切实关心并尊重他们的个人特性与感受，以培养良好的师生关系，发挥情感的积极作用，特别是新生入学后的学习初始，更要求教师能投入大量的精力对教学的主体――学生予以特别关注，能高质量地把握教学，使学生喜欢你的课，通过课堂的教学认知、喜欢、并敬重你，这种和谐融洽的师生关系，往往能使教学对象“爱屋及乌”，在心理上对教师产生好感，更加喜欢教师所授课程。而且，教师的关注情感传达给教学对象，后者对教师的情感反馈必然是一种自然的亲切感，教学对象的情商就会作用于外语学习，成为学习过程中积极的情感因素而最大限度地发挥其作用。这样的做法对控制某些学生沉重的消极情绪以及确保教学的顺利实施能起到积极作用。如前苏联霍姆林斯基所说：“对人由衷的关怀，这是教育才能的血和肉”。 　　 　　2　培养学生自主学习的意识 　　由于有一部分成人学生不能保证课堂学习的时间，那就要培养他们学习的主动性，摆脱被动性，不要完全依赖教师，依赖课堂，在学习中反思自己的学习过程，主动的进行自我监控，把注意力从学习结果转移到认知过程，最终达到自己教自己，自己完全控制自己的学习。在这个过程中，学习者要确定明确的学习目标，分清主次，将远期目标分割成几个短期目标，在学习成果评估的基础上确定新的目标；其次确定学习内容，学习者要对学习内容有一整体了解，结合自己的实际情况尽可能利用现有条件，收集相关的课外学习材料，拓宽语言输入的方式和渠道，把探寻自己