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快乐教学在篮球教学中应用 　　【摘 要】本文阐述了快乐体育的内涵，并探讨了快乐教学在篮球教学中的应用，以及对篮球教学的改善提供参考依据。 　　【关键词】快乐教学 篮球教学 教学模式 　　 　　当今世界的竞争归结底是知识人才和科技的竞争，人才的知识素养主要通过教育提高，而篮球是中学生经常参与和喜欢的一项体育运动项目。篮球教学以他独特的对抗性和广泛的适应性也理所当然的成为中学生体育的重要组成部分，但是目前中学篮球教学在观念、方法、内容等方面一直在追求创新和突破，但是传统的以“教师为主导，学生被动接受”、“群体教学，忽视个性”等的教学形式依然存在。因此中学生篮球教学的整体效果得不到发挥，同时也阻碍了学生个性和学习的积极性。快乐体育教学思想是当代社会发展的产物，是时代精神的反映,是对当前中学体育教学中某些僵硬、被动以及乏味教学的反思，与整个社会物质文明和精神文明发展，教育改革与创新以及整个体育教学事业的发展息息相关。快乐体育思想的产生冲破了传统的师生观、教学观、理性观。因此，研究快乐体育教学模式在中学篮球中的运用具有重大的实践和理论意义。 　　一、快乐体育与快乐体育教学模式 　　（一）快乐体育的涵义 　　“快乐体育” 又称目的论，是一种新的教学论，主要是把内在乐趣作为目的贯彻于体育运动中的教学思想，这种教学方法既有利于促进学生身心发展同时又有利于发挥学生的特长。传统体育教学侧重于目标形式过程,快乐体育教学侧重于学生的心理过程。“快乐体育”思想指出：人类从事体育运动的最本质动机是追求蕴藏在体育运动中的无穷乐趣,犹如舞蹈中的“节奏”，音乐中的 “旋律”。快乐体育以体育运动的乐趣重新构建教材体系，认识并分类体育教材，使学生从体育运动中有目的、有计划地体验不同教材的乐趣。在教学方法上改变传统的沉闷的教学气氛，采取学生独立思考和合作教学式，充分发挥学生学习的积极性和主动性,同时学生学习中能互帮互助、自选进度、边学习边娱乐等，充分体会学习的理论知识和技能，同时还学会了与同学和睦相处,享受了学习的乐趣，培养了自己体育锻炼的能力。结合学生身心特点和体育教学的内容合理地让学生在学校体育活动中学会求知、学会相处、学会做人、学会健体和学会合作。 　　（二）快乐体育教学模式的由来 　　近年来在国内外的快乐体育思想影响下“快乐体育教学模式”逐渐开始形成。快乐体育教学思想主张学生在快乐体育中既锻炼了身体、掌握了运动技能，还体验到了运动的各种乐趣,同时养成了终身或经常参加体育锻炼的习惯。教学作为一门科学它充满了灵活性、创新性和艺术性。它还具有一定的规律性受到一定理论的指导。而教学模式是指在教与学，复杂和自由的动态过程中，经过多次的实践与提取形成的比较稳定的理论化、系统化的教学结构。 　　二、篮球教学中快乐教学模式的运用 　　（一）改革教材，精选教学内容，是快乐体育教学的基础 　　教材的编写不仅要适合学生的身心特点，而且还要满足学生的学习体育的乐趣和需要。由于篮球的技战术内容多且细，因此教材选择需要根据学生的需要和实际情况进行选择教学。例如：对女生而言，在教学中传球技术中的某些动作如运球后转身、跨下运球、背后运球等难度较大，因此教学不具有实践可行性，因此需选择学习较为容易的体前变向换手运球和运球急起急停作为学习的重点内容。其次，在方法较多的熟悉球性的练习中，应该要考虑到学生学习的积极性，创造性的变化练习内容，如投篮、短传快攻、跑篮等间的相互变换。帮助学生提高技战术水平和体能，更好的发挥学生学以致用的能力。 　　（二）突出学生在篮球教学中的主体地位 　　快乐体育教学不同于传统的以教师为主体，学生作为受教育对象,过分强调教师权威，忽视学生的主观能动性的教学模式，它是以学生作为教学对象和学习的主体，教师在教学中起到引导的作用，教师应根据授课中教学内容和教学实践去寻找最有效的教学方法。有效的教学方法对于提高教学质量具有重要的作用，是衡量教师主导作用发挥是否得当的主要标志。例如：“三步上篮”授课时,教师在示范讲解的同时学生自我思考实践从实践和理论中获取知识。改变了以往教学单一、乏味、缺乏学习乐趣、不能激发学生的学习动机的被动局面。 　　（三）建立和谐的师生关系 　　篮球教学是教与学结合的教学活动。在教方面，教师对教学方向、进度和内容的掌握要到位，用自己丰富的知识、优良的思想品德、非凡的运动技艺及活泼生动的形象来启发和影响学生的学习。在学方面，学生是学习的主体，学生的学习态度、兴趣、目的、动机主动性、身体状况、思维能力、情绪等均可直接影响教学效果。传统篮球教学理论认为：师生之间的关系是“上级与下级”、“命令与服从”。教与学的关系是教师处于教学的核心，向学生传授知识。在篮球教学中引入快乐体育思想,注重师生间的交流,尊重学生的个性特点，充分发挥学生