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心理效应及其在数学课堂教学中实证研究 　　摘要:心理效应是一种普遍存在的人类心理活动现象。本文论述了数学课堂中常用的四类心理效应,并通过教学实例阐明了如何在实践教学中应用心理效应提高课堂的教学质量,进一步说明了心理效应在教育工作中的重要应用意义。 　　关键词:心理效应;课堂教学;实证研究 　　中图分类号:G633.6文献标志码:A 文章编号:1002-2589(2010)27-0238-02 　　 　　心理效应是指人的思想感情、思维方式等内心活动在社会上及人们心理中所引起的客观反映和效果。心理效应在教育教学实践中具有很高的应用价值,它关系到教育教学方法的改进,关系到学生的健康成长,关系到教学质量的提高和素质教育的推进。尤其对于数学教学工作,由于数学的学科特点,很多学生对数学缺乏兴趣,学不好数学。那么在数学教学工作中如何应用心理效应提高数学课堂教学是我们数学教育工作者期待解决的问题。本文论述了数学课堂教学常用的四类心理效应,并通过教学实例说明了如何在教学实践中应用,以便增强心理效应在数学实践教学中的可操作性。 　　一、数学课堂中常见的四类心理效应 　　1.共生效应 　　自然界有这样一种现象:当一株植物单独生长时,显得矮小、单调,而与众多同类植物一起生长时,则根深叶茂,生机盎然。人们把植物界中这种相互影响、相互促进的现象称之为“共生效应”。我们要充分利用“共生效应”在教学中发挥突出学生的带头作用,建立学习小组,形成互帮互学的学习“共生圈”。在“共生圈”内,一方面教师要引导同学间相互探讨、交流,各自不断自我完善:另一方面教师要引导各“共生圈”之间相互学习,相互竞赛,形成一个总的“共生圈”。这样会使互相帮助、你争我赶的学习氛围逐渐形成.从而促使学生的整体成绩有大的提高。 　　2.空白效应 　　“空白”是关于艺术作品审美欣赏的概念。它指的是作品留给读者想象和再创造的空间,读者可以凭借自身的文化素养,展开思维羽翼去思考,从而获得对作品更深层次的理解和把握。 　　在教学中,也存在着“空白”效应。教师要善于留白,如在表达方面留白,针对某些问题教师不妨先不说出自己的观点,让学生去想、去说,让学生有表达自己意见的机会。在实践方面留白,给学生一个锻炼和实践的机会,提高学生的动手能力。在思考方面留白,教师应给学生思考分析的机会,让学生独立地思考、判断和面对,学生的分析能力就会逐渐提高。在批评方面留白,批评之后,留有学生自己去思考、自己去责备的时间。 　　3.近体效应 　　“近体”效应是指在数学教学中,教与学之间在时间和空间的距离及心理、情感差距应尽可能地缩小。教与学之间的差距大都是由于教师的教学严重脱离学生的实际造成的,只要教师在教学目标、教学起点、教学实例、教学方法等方面贴近学生的认知规律、知识实际、生活实际、心智实际,就会缩短彼此心理上的差距,就会激发学生学习数学的兴趣,就会引发学生的积极创造,从而取得理想的教学效果。 　　4.海潮效应 　　海水因天体的引力而涌起,引力大则潮大,引力小则潮小,引力过弱则潮无,这就是通常所说的“海潮现象”。如果翻开事业成功者的奋斗履历,我们不难发现,他们大致经历了这样的三部曲:产生兴趣――潜心钻研――取得成功。成功起步于兴趣,兴趣是成功的基础,是事业成功的重要支柱。课堂教学要达到的理想效果应当是“课未始、兴已浓;课正行,兴愈浓;课已毕,兴犹浓”,要达到这样的效果,就要牢牢抓住学生的注意力,激发学生学习的兴趣,用教师精湛的教学技艺吸引学生,使学生形成思维的狂潮。 　　二、心理效应在实践教学中应用的案例分析 　　这里我们通过一个教学实例片段说明如何在实践数学课堂教学中应用心理效应。 　　师:今天我们要学习的是――矩形,在开始我们的新课之前,我们先暖暖身,玩一个“你问我答”的小游戏! 　　在学校的一个平行四边形的花圃ABCD中,测得∠A=500,围栏AB=16m,另一围栏AD=10m。请你提出问题,指定同学回答并给出评价. 　　生3:我想问XXX一个问题:它的周长是多少?为什么?生4:52m。周长对等于两邻边的和的2倍。 　　生3:评价,中上等水平吧? 　　师:你对他的要求太高了吧?(笑声)继续! 　　生5:我想问XXX一个问题:∠C是多少度? 　　生6:130度。因为平行四边形的内角和是360去掉两个50度,得260度,平分后,每个角是130度。 　　生5:同意你的答案,说得比较好。 　　生7:我有更好的方法!因为对边平行,∠A与∠D互补,所以∠D是130度。 　　师:为他们的精彩发言鼓掌! 　　师:还有吗?如果没有的话,我们就继续学习新的内容。…… 　　[评:利用海潮效应,在上课初始,调动学生积极性,让学生互问互答,积极参与到教学中来,当一个学生参与,带动了