心理效应教育作用.docVIP

心理效应教育作用 　　摘要：在开展班主任管理教育工作中发现，一、运用“皮格马利翁效应”，给学生一种积极的期望，可以促进学生的进步；二、运用“破窗效应理论”，要求学生严格遵守校规校纪，可以促进学生的自律；三、运用“多米诺骨牌效应”，帮助学生树立正确思想，可以促进学生的成长。笔者认为：班主任管理教育工作的一项重要内容是协调师生关系，而师生关系则受到不同心理效应的影响。掌握教育学、心理学的基本原理，认识一些“心理效应”的积极或消极影响，并趋利避害地发挥它们的应有作用，这对班主任平时的管理教育工作具有重要意义。 　　关键词：皮格马利翁效应破窗效应理论多米诺骨牌效应 　　学校安排，笔者做商务英语班的班主任。这是一个由服装跟单班与高级班组成的合班。 　　开学之初，笔者通过阅读学生填写的资料，细心观察学生开学以来的各方面表现，以及与本班部分科任教师的交谈沟通，初步了解学生的情况是：高级班的学生主要是广州本地生，他们性格开朗活泼、但自律性较差；服装跟单班的学生主要是外地生，他们性格安静、踏实，且自律性较强。总体看，本班大部分学生思想单纯，有好奇心、上进心，积极参加集体活动，能听从老师的教导。但也存在很多问题：大部分学生文化知识基础差，欠勤奋、怕吃苦、有畏难情绪；少数学生的学习态度很不明确，导致课堂纪律较差，上课有讲话、睡觉、玩手机、打扑克牌等现象，有时严重干扰教师讲课、同学听课；缺乏有威信的班干人选。 　　经过一个学期的管理教育，存在的部分问题有所改善，主要表现为：第一，学习态度有所好转，有二分之一的学生认识到学习知识的重要性，开始很努力地弥补所缺漏的初中英语知识；第二，遵守校规校纪的意识逐渐加强，如仪容仪表规范了；第三，广州生与外地生的关系日益和谐，师生间的互爱氛围日益浓厚。 　　四个多月的时间，本班学生能有这样的变化，让笔者感觉到自己对他们所付出的爱心、细心、耐心是值得的。回顾这难忘的四个多月，笔者发现，适当运用教育心理学知识与实际工作相结合，对学生的表现进行表扬、奖励与批评、惩罚，可以起到事半功倍的作用。以下是笔者在开展班主任管理教育工作中运用心理效应解决问题的一些体会： 　　一、运用“皮格马利翁效应”，给学生一种积极的期望，可以促进学生的进步 　　传说，古希腊神话里有一位塞浦路斯国王叫皮格马利翁，他非常喜欢雕塑，并爱上了其中一个少女像。他真诚地期望自己的爱能被接受。这种真挚的爱情和真切的期望感动了爱神阿芙狄罗忒（tè），就给了雕像以生命。最后，他们结成了夫妻。 1968年，美国心理学家罗森塔尔和贾可布森根据这个传说做了个实验：他们来到一所小学，郑重其事地对所有的学生进行智能测验。然后把一份学生名单通知有关教师，说这些名单上的学生被鉴定为“高智商的人”，在将来具有“与众不同”的发展潜力，并再三嘱咐教师对此“保密”。其实，这份学生名单是随意拟定的，根本没有依据智能测验的结果。但八个月后再次进行智能测验时出现了奇迹：凡被列入此名单的学生，不但成绩提高很快.而且性格开朗，求知欲望强烈，与教师的感情也特别深厚。罗森塔尔和贾可布森借用上述古希腊神话中主人公的名字，将这个实验命名为“皮格马利翁效应”，又称“罗森塔尔效应”。 　　虽然这只是一个神话传说，但它实际上是教师对学生未来造就的可能性，怀着暗含期待的一种深沉的情感寄望。其实，这种寄望包含了关心、爱护、信赖、理解和尊重。 　　因此，针对本班大部分学生文化知识基础差，欠勤奋、怕吃苦、有畏难情绪的存在问题，结合英语专业教师对他们进行的基础知识摸底考查的成绩，笔者对他们提出了期待的标准和学习目标：第一，周二至周五早上8：15前回到课室读英语10分钟，学两句英语日常用语（按座位号顺序由每个学生轮着来教全班同学）；第二，一定要按时完成各科老师布置的作业，强调英语的读书、听力也是一种作业；第三，要求自己每天记忆5个新单词；第四，坚持写日记，写一句话都可以；第五，坚持每天7：00前起床，做做运动，读读英语。 　　根据这些期待目标，笔者细心地观察学生们的表现，对于做得好的学生加以关注、鼓励、奖励，比如对8：15前回到课室读英语的同学，就在每月一次的操行评分中加分，每天加1分，按一个月有4周算，就可加16分。操行分对学生参与每学期的奖学金评选占有重要的地位，学生必须达到优秀才有资格参评。同时对学过的英语日常用语展竞赛活动，物质奖励优秀者。还根据他们的进步程度进行更多的个别辅导，逐渐给他们设定更高一些的标准和学习目标，有些学生就以更积极的态度对待学习，更加自信、自强、努力、勤奋。有二分之一的学生基本达到了老师所期望的进步目标，学习态度有所好转。 　　二、运用“破窗效应理论”，要求学生严格遵守校规校纪，可以促进学生的自律 　　美国政治学家威尔逊和犯罪学家凯琳根据美国斯坦福大学心理学家菲利普