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心理效应在学校教学质量监控中运用初探 　　心理效应指的是社会生活当中较常见的心理现象和规律；是某种人物或事物的行为或作用，引起其他人物或事物产生相应变化的因果反应或连锁反应。作为学校管理者，要研究教师、掌握教师的心理特点和心理需求，将心理学中的法则和效应应用于教育教学管理，实现心理效应与管理工作的“超链接”，才能创造出适合教师工作的心理环境，调动教师的工作积极性，从而提升学校教学管理效能。 　　一、巧用“狮羊效应”，营造良好的教学质量监控氛围 　　“狮羊效应”源于拿破仑一句家喻户晓的名言：一只狮子带领的九十九只绵羊可以打败一只绵羊带领的九十九只狮子。名言言简意赅地说明了主帅或领导人的重要性。 　　“狮羊效应”对学校管理的启示不言而喻，那就是：校长是一所学校的灵魂，是办好学校的关键因素之一。校长作为学校教学管理的“总指挥”，要充分发挥自身领导力，在态度、理念、行为上为教师们“导航”，积极营造良好的教学质量监控氛围。 　　1.坚定不移，态度鲜明。当前社会对中小学教育教学质量的要求越来越高，作为校长，要明确以教学为中心是学校工作的首要，清楚地知道提高教学质量既是全面推进素质教育的关键，也是学校发展的生命线；教学质量监控是教学管理中的必要手段，更是提高教学质量的重要保证。因此，校长应该自觉成为教学质量监控的倡导者、责任人，坚定不移地抓质量，并且在构建以校为本的教学质量监控平台和机制上着力。 　　2.与时俱进，更新理念。面对不断发展变化的新形势，教育管理者的观念必须与时俱进。作为校长，要善于学习、捕捉和吸收新思想、新观念和新举措，进一步增强质量生命意识，不守旧，不盲从，大胆探索，勇于实践。在广泛听取意见的基础上，制定出基于校情的教学质量监控方案，通过引导、激励等机制，宣传教学质量监控的目的意义、操作时的目标体系、方法体系、组织体系、制度体系，促进质量观的转变，营造良好的质量文化氛围，促使全体教师成为提高教学质量的坚定拥护者和自觉实践者。 　　3.深入课堂，了解情况。苏霍姆林斯基说：“一个有经验的校长，他所注意和关心的中心问题，就是课堂教学。……听课和分析课是校长的一项极为重要的工作。”我个人认为，校长可以不是课堂教学方面的专家，但校长必须成为教师课堂里的“座上宾”。坚持听课、评课，可以发掘教师课堂教学中成功的经验，可以把脉教师教学中存在的问题，可以评价、诊断和指导学校整体教学改革，掌握教学知情权和决策权，避免瞎指挥；更为重要的是，校长的身体力行可以潜移默化地引导教师关注课堂四十分钟效率、关注教学质量，强化竞争意识。 　　二、巧用“蚂蚁效应”――构建全员教学质量监控机制体系 　　蚂蚁是自然界最为团结的动物之一。一只蚂蚁的力量确实是微不足道的，但100万只甚至更多只的蚂蚁组成的军团则可以横扫整片树木或一幢幢高楼，可以将一只狮子或老虎在短短的时间内啃成一堆骨头。“蚂蚁效应”对学校管理的启示是：“人心齐，泰山移。”团结就是力量！作为学校管理者要确立人人都是教学质量监控者和保障者的观点，充分挖掘分管校长、教导处、教研组以及一线教师的才智与潜能，形成“心往一处想，劲往一处使，汗往一处流”的合力局面。 　　学校要积极构建教学质量监控网络，发挥各层级的监控功能。一线教师既是学生自主学习的指导者，又是授课班级教学质量的监控者；年级组长、教研组长是年级或组内学科教学的把控者；教导主任、分管校长则负责对校内各科教学质量进行动态的实时监控，意在建立教学质量的预警机制，为学校的教学工作提供一个警报器、一盏导航灯；校长是全校教学质量监控的负责人、领导者，负责建立和完善教学质量制度，构建教学质量管理体系，指导职能部门开展教学质量监控。 　　1.一级监控：学校监控 　　包括校长、分管校长和教导处等相关人员。主要的任务是：加强学科课程、活动课程和校本课程的过程管理，积极开发校本课程，营造学校特色文化；推进学校细化教学常规，定期对教师教学六认真工作进行检查；积极参与级组活动，按规定完成听课任务，研究、讨论、分析教学中存在的主要问题；掌握教学一线情况，有计划地开展校内教学督导和调研，根据需要随时对薄弱学科、薄弱教师、薄弱级组进行针对性的专项检查；分年级召开学生座谈会，了解教师的教学情况及作业布置批改情况、培优补差情况；加强对青年教师的管理，健全和完善“传帮带”制度，做到有目标、有计划、有措施。 　　需要指出的是，学校监控过程中实行“校长指导教学，分管校长坐镇教学，职能部门服务教学”的管理目标，校长善于摆正自己和班子成员的关系，明确分工，统揽全局但不越级指挥，抓大放小提高工作效率。教导处是实施教学及管理的实体，也是实施教学质量监控最重要的组织，负责具体筹划、组织实施与分析反馈；分管校长则承担着协调与决策的作用。对教学常规工作实行全程监控，首先必须做到有章可循，有法可依。我