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影响西部大学生英语学习主要因素研究 　　【摘 要】 该文在对西安外国语大学英语教育学院大学生英语学习的调研中，对大部分来自西部偏远地区的学生的学习动机、学习需求以及学习中遇到的困难等进行了总结，分析了制约西部大学生英语学习的主要因素，并相应地提出了有针对性的改进措施：培养学生对于英语学习的热情和兴趣；提供更多的机会给西部学生；对西部民族生要因材施教。 　　【关键词】 西部生源；英语学习；影响；对策 　　当今英语专业的大学生，通过十几年的小学中学英语的学习与积累，应该具备一定的英语听说读写译的基本知识。但是笔者经过十几年的教学实践发现：许多大学英语专业的学生本身的英语基础很薄弱，而且对于如何有效学习一门语言和如何更好地在大学四年里把英语能力全方位提高并没有系统的认识和理解。学生普遍存在学习兴趣不高的现象。上课还是沿袭初高中时代等待老师去讲解单词语法翻译知识，没有积极主动地去带着问题预读课文的习惯。阅读的面很窄，阅读的量更达不到广泛阅读的要求。从深层次追究这些学习中的原因，主要是学习热情缺失，学习兴趣低下，学习动力不足的问题。 　　笔者组织西安外国语大学大二专业的学生进行问卷调查和访谈，对学生的学习动机，学习兴趣以及学习动力等问题进行调研。尤其对几十名来自于宁夏、新疆、西藏和内蒙等西部偏远地区的学生进行访谈，发现本院西部生源学生普遍存在以下学习上的问题： 　　一、英语教育基础薄弱 　　由于受到经济的制约和影响，西部地区的教育水平同我国其他发达城市的水平相比明显比较滞后，其中中学的教育尤其是英语教育更为明显。首先是师资方面，西部生源学生普遍表示所在中学不重视英语课程，英语老师配备极少，从来没有见过外教。另一方面，西部地区中学的英语教师本身教学负担大任务重，极少有深造或出国的机会，导致教师本身知识无法更新，无法与时俱进传授新知识给学生。这种情况在西部地区较为普遍，很多西部来的学生知识面狭窄、见识不广、缺乏学习英语的兴趣。本院西部生源的学生每年占到学院总生源的一半多，这些学生和一些来自于大城市的学生分到同一个班级学习共同的专业英语。相比较而言，大城市的学生英语基础好，尤其是听力和口语优秀，有些学生在中学时期经常和外教交流，有的城市的学生甚至有作为交换生出国交流学习的经历。而西部的学生，中学时代的英语基础相对非常薄弱，来到大学后还要和这些城里的优秀学生同在一个班里学习，差异和区别是很明显的，学生普遍意识到自己的英语基础差，导致开口说英语的第一句话往往是：My English is very poor！ 　　二、英语学习动力不足 　　访谈结果显示，绝大部分的学生来到学校后，经过一年的学习也逐渐发现自己与其他大城市来的学生之间的差距和不足。但是西部生源的学生们普遍先天条件不足――英语基础薄弱尤其是口语和听力环节薄弱。另一方面原因是西部学生普遍学习认识不到位、动力不足。50%的学生把英语课程看成是修学分，完成考试的过程。28%的学生认为只要英语课程都通过取得学位将来回到他们当地找份工作还是比较轻松容易的事情，就是回去当英语老师也是比他们当地老师好，至少是从外语专业毕业的老师。另外60%的学生认为大学就是通过各种考试拿到专业四级证书，将来找一份和英语相关的工作就可以了，至于对于将来工作的方向也是很迷茫的。很多西部的学生尤其是甘肃、新疆、内蒙等民族生生源，大部分都是希望将来毕业回到他们的家乡找一份压力较小的工作。因此他们的学习动机普遍模糊，学习动力也不足，只有极少数学生把英语真正作为一种兴趣和爱好去学习。学习动力不足导致的直接结果就是学生上课没精神，被动学习，对英语没有真正的兴趣。 　　三、学习方式和途径单一 　　根据学生的反馈，80%的学生主要的学习途径还是通过我们选取的教材课本。很多同学表明学习的大部分?r间都用于课本预习、查单词、做课后练习等老师要求的最基本的任务上。这些活动基本占据了他们学习的大部分时间。其次是网络学习和手机软件的学习，这些分别占据他们学习时间的8%和5%。西部生源学生对于网络知识和手机软件学习的依赖相对较低，这也是和当地中学时代的学习习惯有关，许多学生本身计算机知识几乎为零，对于网络的接触也是从大学开始的。因此他们的学习方式比较单一，学习途径较少，从而导致无法广泛阅读，难以拓宽眼界，无法及时关注国内外的时事新闻，这对于英语专业的学生来说是非常致命的。长此以往，这些学生会越来越匮乏，英语学习的兴趣会越来越低下。导致最后和优秀的学生之间差距越来越大，两级分化严重。我们学院每年的期末专业课考试不及格的学生有80%是这些西部生源学生。 　　针对以上我们院西部生源所存在的普遍问题，应该采取以下应对策略： 　　1、培养学生对于英语学习的热情和兴趣 　　要让学生从心里热爱语言，就应该从如何培养西部学生的学习热