篮球“玩”出兴趣.docVIP

篮球“玩”出兴趣 　　摘要：新课程理念提出要培养学生德智体美劳全面发展，但面对当前的学习压力，体育常常处于“说起来重要，干起来次要，抓起来不要”的被动局面。篮球作为一项多功能的体育运动，不仅可以健身，还可以带给人以快乐与享受，让一个人积极地去面对生活中的一切。那么如何能让更多的学生自觉“玩”转起这个运动之球呢，本人根据教学实情，做了一些总结和反思，希望在今后的教学中有所受用，能真正激发孩子对于篮球活动的内在共鸣。 　　关键词：自觉；运动之球；共鸣 　　学校体育是终身体育的基础，运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提。《基础课程改革纲要》也特别强调要十分关注学生的运动兴趣。篮球运动由于自身的本体性特点、规律和功能，而充满活力。但是在实际教学活动中，我们却发现中学生虽然对篮球有些兴趣，却不够积极主动，特别是自由活动课时间，学生玩篮球的并不多，即便有孩子组织起来打篮球，也是看的比较普遍。那么如何才能内化中学生对篮球的热爱，让这个运动之球被更多的学生自觉地“玩转”起来呢？ 　　一、兴趣起航 　　运动兴趣是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提，只有激发和保持学生的对于篮球兴趣，才能使学生自觉、积极地进行练习。古代教育家说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。一个对球类不感兴趣的学生，他会因为打球需要付出较多的体力而感到枯燥乏味，但如果他对球类有着浓厚的兴趣，在学习中必然精神饱满，积极主动，由要我练变成我要练。因此，激发篮球的运动兴趣是“玩“转运动之球的前提，我们应该把篮球的课堂打造成充满幸福感的课堂， 　　1.满足需要，开发原生态兴趣。 　　男生们天生有着对球类的独特兴趣，面对每一年的“NBA”球赛，总有着自己的痴迷，有着自己心目中神圣的偶像。科比、姚明和易建联等学生们说的头头是道，特别是《灌篮高手》，《篮球火》，《樱木花道》等一些列影视节目的播出，无形中也增加了女生对篮球这项运动的喜爱。虽然绝大多数学生不会打篮球，有的只是最肤浅的认识，谁投了一个好球，谁的动作真帅，谁真厉害又抢到球了等等。但基于这份原生态的喜爱，作为教师我们不但要保护，更要懂得开发。我们可以顺应孩子的心理需求，利用多媒体提供更多的欣赏，借助精彩的环节加以解剖，让孩子们体会娴熟的运球，巧妙的传球，投篮，机智的抢断，卓越的扣篮和出奇的封盖，攻守交错等绝妙的艺术享受，使学生在忙着看热闹的同时也能看懂一些门道，提高欣赏篮球的兴趣。 　　2.花样练习，激发实践兴趣。 　　学生的篮球兴趣并不能仅限于天生，更要注重的是后天的运动实践中逐渐形成和发展。只有关注学生，“备”学生，才能真正激发孩子的篮球运动兴趣。因此我们必须根据教学内容不断创新一些花样，把教学内容组织得生动活泼一点，使学生感到新颖。如运球，可以根据学生的喜好设计一些“游戏”练习，“竞争”练习等。在所教的班里，我组织了这样一个小游戏，在一块面积大约20平方米的篮球场上 ，我给学生画了个“安全活动圈”，里面站四人，每人一球。在此场内运球，运球的同时去击拍别人的球，如果球被别人拍掉或被逼出场外或自拍停止或中途没拍到球，都将他淘汰出场，由场外的学生补进，继续游戏。 　　实践证明，类似的花样练习不但能激发孩子玩篮球的兴趣，而且寓教于乐，孩子们乐此不疲，无形中提高了、运球、控球、护球的水平，真可谓一举多得，起到了“润物细无声”的效果。我想只要我们在教学生投球，传球，如何攻守等过程中，注重练习的花样性，教法手段运用的多变性，向学生充分展示篮球的游戏性与娱乐性，孩子们必然会兴趣昂扬。 　　3.挑战难度，?T发竞争兴趣。 　　中学生的特点是争强求胜，渴求表现自己，竞争又是最大魅力所在。所以，在教学中应创设竞争情境，提供难度，提供挑战，让他们在比赛充分展示自己，激发他们的学习兴趣。如：我是投篮高手，我是运球专家，我是远投能手等，还可以设计移动性篮筐供孩子们练习挑战，看谁能投得最高最准。甚至选择一批学生组成男女生篮球混合对抗赛等，组成公平的竞赛小组，注重能力，性格搭配，组间异质，组内同质。竞赛结束，教师再去帮助学生分析成败原因，总结经验教训，同时表扬优胜者，以示鼓励，满足学生的好胜心理；对于失败的同学则要鼓励他们振作精神，争到再赛的胜利。 　　4.体验成功，稳定内在兴趣。 　　苏霍姆林斯基指出：“只有在学习获得成功而产生鼓舞的地方，才会出现学习兴趣。”据研究，人对“需要”的奇妙规律是：“人越获得满足，就越需要，人越得不到满足，就越不需要。”因此，要想使学生产生稳定的打篮球的兴趣，就必须设法使他们获得成功。 　　因材施教不失为一种绝佳的成功教学策略，让学生根据自己的能力选择适合自己的练习方法，通过这样的教学能使不同层次的学生都感受到成功的喜悦，体验到篮球运动的快乐，极大地调动学生学习积极性。教