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微视频在小学语文教学中应用 　　摘 要：随着经济与科技的快速发展，我国教育事业在近些年实现了较为长足的进步，微视频在小学语文教学中的广泛应用就是这一进步的最直观体现。文章就微视频在广东省珠海市香洲区北岭小学（以下简称“我校”）语文教学中应用展开的研究中，作者结合近年来小学四年级语文执教经验，以我校四年级3班和4班的学生作为研究对象展开了具体研究，希望这一研究能够为相关教育界人士带来一定启发。 　　关键词：微视频；小学；语文教学 　　一、引言 　　随着近年来微博、微信等微事物的快速发展，我国已经正式进入了“微时代”，而“微时代”下的小学语文教学也自然而然出现了不小的变化，微视频在小学语文教学中的应用正是这一变化下的产物。微视频本身能够满足学习者入境学习、泛在学习、个性化自定步调学习等多项学习需求，而这些需求的满足也是微视频能够较好地应用于小学语文教学中的原因所在。 　　二、概念界定 　　（一）微视频 　　为了较为深入地研究微视频在小学语文教学中的应用，我们首先需要明晰微视频的概念，而结合相关文献资料，本文将微视频视作具备制作简便、内容精炼、便于传输、方便定位，具有较高时效性、针对性且有别于传统长视频的视频形式。对于本文研究的微视频来说，一般将其时长现定在30秒到20分钟之间，希望这一微视频所具备的短、精、准特点能够较好地满足小学生实践、教学问题探索、教学问题解决等需求。 　　（二）微视频教学 　　在简单了解微视频概念后，我们还需要深入了解何为微视频教学，而结合相关文献资料，微视频教学在本文中被视作利用微视频资源进巧教学和学习的一种形式，而上海师范大学的黎加厚教授对于微视频教学的认知属于本文研究的中心点，即5分钟以内、有明确教学目标、内容短小、集中说明一个问题的小课程。 　　三、微视频在小学语文教学中的应用分析 　　（一）微视频在小学语文教学中应用的可行性 　　为了更为深入地完成本文研究，我们还需要了解微视频在小学语文教学中应用的可行性，而结合相关文献资料与自身长期的小学语文执教经验。本文将围绕小学语文教学的识字与写字、阅读、写作、口语交际四个方面进行这一可行性的论述。识字与写字方面的微视频应用能够在微视频支持下实现拼音、字音、字形、字义、字书写的有机结合，而这种结合依托微视频资源所具备的简单易懂、符合小学生认知心理、有趣性高等优点都使得微视频能够较好地满足小学语文教学中识字与写字的教学需求；而对于阅读方面教学的微视频应用来说，由于微视频能够实现阅读素材相关的文字、图片、动画、影响、声音的综合呈现，这就使得学生能够在微视频支持下更好地明确阅读目标、提升自身阅读兴趣，这也使得学生间的交流将更好展开；而对于写作方面教学的微视频应用来说，这一应用能够通过各类情境的真实展示，最大程度上激发学生的想象力，这对于以往很多小学生存在无法用文字描绘自身思想的问题的解决将带来较为有力的支持；而对于口语交际方面教学的微视频应用来说，微视频所能够实现的口语交际情境创设将为小学生提供口语交际的生动材料，这对于小学生的想象力的提升也将带来较为积极的影响。 　　（二）小学四年级学生特点 　　在明晰微视频在小学语文教学中拥有较高可行性后，我们还需要了解小学四年级学生的特点，而结合笔者日常工作观察，本文将小学四年级学生的特点概括为注意力大多只能够维持25分钟、思维正从具体形象思维向抽象逻辑思维逐步过渡、兴趣对其自身的行为与思想影响较为深远、反感传统的填鸭式教学方法，由此我们就能较为深入地了解小学生，合集了这些特点的微视频在小学四年级语文教学中的应用也将取得更为优异的成果。 　　（三）微视频在小学语文教学中所具备的应用基础 　　对微视频在小学语文教学中的应用来说，多媒体教学设备是这一应用的必备硬件设备，而语文教师本身所具备的搜索、制作、剪辑、拍摄微视频能力则属于这一教学展开所必需的技术支持。 　　四、微视频在小学语文教学中的应用实践 　　微视频本身在小学语文教学中能够实现全方位的应用，但鉴于本文篇幅限制，笔者主要对应用微视频进行的小学四年级语文阅读教学与识字、写字教学进行深入论述。这里以人教版小学语文四年级上册第二组第一课《题西林壁》与第四组第三课《猫》为例。 　　（一）微视频在阅读教学中的应用实例 　　1.阅读教学要求 　　在《题西林壁》一课的阅读教学中，教材要求学生有感情地朗读并背诵、默写古诗，理解诗句意思，体会诗人心境，能够将自身对诗的感受分享给他人。 　　2.微视频准备 　　考虑到绝大多数学生都没有领略过庐山景色之美，笔者在教学前的微视频准备中，选用了自身剪辑的庐山风景微视频（时长4分05秒）、自身剪辑制作的苏轼简要生平与诗作创作背景微视频（时长2分15秒）、自身剪辑制作的从不同角度欣赏庐山美景的微视频（时长