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当前课题开题论证浅析与思考 　　摘要:本文重点介绍了笔者对当前湖南省教育规划课题开题论证的整体印象、认识等,分析了当前开题论证存在的问题,并从克服浮躁心理、掌握课题写作规律方法、完善实施方案、加强课题研究的时效性等方面提出了思考性建议。 　　关键词:课题;开题论证;课题研究 　　 　　最近,我对湖南省55所高校(其中80%是高职高专)、121个开题论证书进行了剖析,有些思考,与大家探讨。 　　总的来说,湖南“十一五”规划2008年度课题研究的问题越来越贴近实际,实施方案的设计一次比一次规范,研究的整体水平比“十五”规划有较大的提高。绝大多数研究人员对开题论证的认识有所提高。大家认识到,开题论证不仅是一种形式,其本身就是一种研究。通过论证,课题组成员之间或课题组成员与同行专家共同研讨课题实施方案,进一步明确了课题研究的方向,明确了课题研究的任务,明白了课题研究的具体做法。这样既能保障课题研究的顺利进行,使课题研究少走弯路,起到课题全面质量管理“以预防为主”的作用,又能提高课题组成员做课题的水平和能力,促进教师的专业成长。 　　 　　一、当前开题论证存在的问题 　　 　　通过开题论证,以下八个方面在不少课题组实施方案的设计中受到重视:①课题名主题确切,切口适宜,言之有物,特色鲜明;②研究综述客观,他人成功经验明晰;③研究核心概念界定明确;④研究预期目标定位准确;⑤研究内容更加具体实在;⑥研究方法符合教育科研的规律;⑦研究的实施步骤、措施可操作;⑧研究人员的分工明确,预期成果落实到人。但也存在两个比较突出的问题: 　　(1)个别课题没有论证,开题论证书内容东拼西凑,缺这缺那,成了申报书的“剪贴版”。开题论证书和课题申报书虽有相同之处,但又是不完全相同的。因为其目的是不一样的。课题申报书的目的是争取申报课题立项,其重点内容是课题选题的准确度、研究价值的大小、研究的可行性。而课题开题论证的目的不是立项,而是施工。开题论证书是课题设计的实施图,着力点应放在设计调整和施工组织上。可是我们有的课题主持人就是抓不住这个重点。有的课题下笔千言,离题万里;有的东拼西凑、废话连篇;有的转弯抹角、喧宾夺主;有的脱离实际、无病呻呤;有的思维陈旧、模式僵化;有的文理不通、逻辑混乱。个别课题开题论证书,从封面到最后,除加了一页开题论证结论外,其他全是申报书的内容,将不需要、不相关的内容也“剪贴”上来。但却没有立项的课题编号,没有课题界定,理论依据是领导讲话精神、事件介绍,研究目标偏离研究主题,开题论证的数据是“空白”的,有的甚至出现同一学校两个标题一模一样的课题。这都是“剪贴”造成的后果。 　　(2)一些课题开题论证的重点不突出。按理说,课题开题论证的重点是三个:①研究目标的“长、宽、高”论证,涉及课题研究时间、对象、范围、内容的定位以及期望水平;②研究内容的论证,涉及紧扣主题、紧扣目标、分解任务等;③研究步骤落实、成员分工的论证,它涉及研究思路、研究方法、措施、人员分工等。但是有个别的开题论证书中三个重点就不突出。有的课题名不副实;有的研究核心概念界定是纯名词解释;有的研究目标和研究内容混淆、重复;有的研究内容表述不明白,逻辑混乱,研究内容既不是总分关系,也不是递进关系,更不是并列关系,而是包孕关系;有的理论依据不准确;有的研究步骤模式僵化,成员不知道做什么,怎么做,团队合作有困难。 　　 　　二、对课题开题论证的思考性建议 　　 　　针对这些问题,我对课题开题论证提出一些思考性建议: 　　1.做课题是一种科学研究,应该树立吃苦耐劳精神,克服浮躁心理 　　做课题是一种科学研究,科学研究是大家很向往的事,也是一件痛苦并快乐着的事。有人曾说过,做课题是一个非常痛苦的过程,特别是选题、构思、创新,或写论文、写研究报告,这一过程是冥思苦想、痛苦不堪、辗转难眠、寝食难安、“撕心裂肺”的过程。但课题做出来,论文或专著发表、出版后,特别是研究的问题得到解决,并得到社会、领导认可,那也很快慰。凡是课题做得好的主持人,大概都有这种体会,凡是有这种体会的人,不但自己成长起来了,而且大有成果。 　　但并不是所有做课题的人都会有这种体会。因为,做课题的动机不一:有的人是以使命感、责任心为动机;有的人是个人兴趣、爱好,想通过研究成果实现自身价值;有的人是被迫、出于无奈,如为评职称做课题,为保“饭碗”做课题,领导安排做课题;还有人的动机是为名为利。在当今多元化的价值取向下,不管做课题的目的、动机如何,我们不去评价。因为,有些东西不是我们的错。问题是,既然好不容易拿了个课题,就不应该马马虎虎、应付了事,而应该把它做好。 　　要把课题做好,不是件容易的事。第一要坐得住。做课题要查文献、写综述、写论文、写专著、写研究报告,坐不下来不行。第二要动得起。