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微课在高职财务会计实务课程中应用研究 　　【摘要】随着手持移动数码产品和无线网络的普及，微课作为一种新型的教学方式，能更好地满足学生对学科知识点的个性化、碎片化学习需求，能更有效地激发学生自主学习的能力。 　　【关键词】微课 财务会计实务 应用 　　一、现行高职《财务会计实务》课堂教学中面临的难题 　　（一）部分知识点自学难度大 　　《财务会计实务》的知识点非常多，囊括了资产、负债、所有者权益、收入、费用、利润和财务报表等方面的几百个知识点。对于只学过《基础会计》的学生来说，自学难度较大。如果没有教师的正确引领，学生很难掌握这些知识点的精髓和要领。 　　（二）学生参差不齐、影响教学效果 　　《基础会计》是《财务会计实务》的先行课程，由于同一班级学生对《基础会计》的掌握程度不同，导致在《财务会计实务》的学习中学生水平参差不齐。而在传统班级制授课方式下，教师面临的对象是全体学生，他们只能根据大多数学生的学习情况决定教学进度。这种“一刀切”式的教学内容，就会造成一部分学生“吃不饱”和一部分学生“吃不了”的现状，从而导致课堂教学效果的低下。 　　（三）学生被动学习，没有学习兴趣 　　《财务会计实务》课堂教学中，教师虽然采用了分岗位的案例教学法等多种方法，同时借助财务会计实训软件加大财务会计的实训操作，但仍然不能较好的解决学生被动学习的情况。而且单一的教学模式会使学生逐渐失去新鲜感，随着时间的推移，学生最初的热情就会荡然无存，失去学习兴趣。 　　二、微课的概念和特点 　　（一）微课的概念 　　“微课”的概念最早是由美国有机化学教授LeRoy A.McGrew 在1993年所提出的“60 秒有机化学课程”，以及英国纳皮尔大学T.P.Kee 在1995 年提出的一分钟演讲。当前的微课概念是2008年由美国新墨西哥州圣胡安学院的提出并运用于在线课程。他提出微课是一种以建构主义为指导思想，以在线学习或移动学习为目的，通过声频或视频音像录制的60秒课程，为学生提供短小精悍并且方便快捷的自主学习资源。 　　微课在国内最早是由广东佛山的胡铁生老师提出来的，胡老师认为：微课又名“微课程”，是“微型视频网络课程”的简称，它是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点或教学环节而设计开发的一种情境化、支持多种学习方式的新型网络课程资源。教育部教育管理信息中心对微课的定义是：以教学视频为主要呈现方式，围绕知识点、例题习题、疑难问题、实验操作等进行的教学过程及有机结合体。 　　（二）微课的特点 　　1.时长短，粒度小，内容精。微课时长一般为5-10分钟，这符合人们的视觉驻留规律。微课的知识粒度小，教学内容化繁为简，其主题可以是讲解一个知识点，演示一个技能点。教师不讲繁琐的理论，只讲核心要点和操作方法。学生一次只学一个知识点，积少成多，让学习变得更高效。 　　2.形式多样，形象生动。微课形式可以是PPT演示文稿、Flash 动画、情景剧视频、教学录像等，多样的教学情境可以调动学生的观看热情，且能反复播放观看，激发学生自主学习的动力。 　　3.适于移动碎片化学习。由于微课视频采用适于网络传输的视频格式（如flv、mp4、wmv等），资源总容量也只有几十兆，学生可以随时随地使用智能手机、iPad、PC等终端设备在线观看、下载资源，可以根据自己的学习进度、兴趣爱好进行自主学习，满足学生对移动学习、个性化学习、碎片化学习的需求。 　　三、微课在《财务会计实务》课程中的制作过程 　　（一）知识点的选择 　　微课作为一种教学手段和资源，一般时长控制在5～10分钟，因此在知识点的选择上一定要细微且准确。同时微课作为一种媒体，选择的知识点要适合使用多媒体表达，例如选择那些适合加入丰富的图形、动画、视频等的重点和难点。《财务会计实务》知识点众多，但并不是每一个知识点都需要做成微课，例如一些概念性的知识点只需点透，无需通过制作一个微课来呈现。通过微课制作教师团队的讨论和筛选，《财务会计实务》课程共选择了100个理论知识点和技能知识点进行微课的制作。 　　（二）微课教学设计 　　对《财务会计实务》课程中会计各岗位工作任务进行分析，构建以工作任务为导向制作思路。在微课制作的过程中，选出的知识点基本按照以下六个步骤进行设计：一是真实经济业务引入，配以原始凭证→二是列出工作任务→三是对工作任务进行分析处理→四是知识链接→五是能力过关→六是课后训练。 　　（三）微课的表现形式 　　根据《财务会计实务》知识点和技能点的不同，微课制作工具也有所不同，对理论知识点主要使用学校录播室通过录屏软件，在教师讲解事先准备好的ppt上课时就同步完成了微课的录制。而对一些技能操作性强的知识点在微课制作时采用了真实场景再现、真人视频相结合的方式。 　　（四）