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微课在高职院校大学英语课程中应用 　　【摘要】在互联网时代，随着信息技术迅猛发展，我们步入了“微”时代，微课应用而生。作为一种新的教学模式，微课具有“短小精悍”等特点。与此同时，高职院校的大学英语课程教与学存在一些问题。微课的应用能够有效地解决相应的问题，提高教与学的效率。 　　【关键词】微课 大学英语课程 教学效率 　　一、微课的概念及特点 　　1.微课的概念。微课作为一种新鲜事物，是以教学视频为载体，是教师围绕某个知识点或者教学环节开展的完整的教学过程的记录。微课是微小的在线教学视频，但它不完全等同于教学视频。它还包括其他的教学资源，比如教学设计、教学课件、巩固练习、测试试题等。它将互联网信息技术和学科教育结合起来，需要互联网信息技术的支持，对教师的信息技术应用能力提出了更高的要求。 　　2.微课的特点 　　（1）时间短。微课是微小的教学视频，对时间的要求很严格，需要控制在20分钟以内，甚至是5-10分钟。心理学研究表明，一个成年人的注意力一般在20分钟以内。由于时间有限，教学内容较少，能够很好地吸引学生的兴趣。因为时间段，资源容量小，很容易在网上进行分享，方便学生学习和教师教学。 　　（2）内容精。在一个只有10来分钟甚至几分钟的微视频中完成一个完整的教学活动，需要师生提前做大量的工作，然后浓缩成精华呈现出来。在这短小的视频中，主题突出，情景直观，教学目标明确，教学环节紧凑。 　　（3）形式新。微课不同于传统的课堂教学，它将课堂教学与互联网结合起来，支持移动终端设备，不受时空限制。教师将做好的微课视频上传到网上，学生可以在线学习或者自行下载。能随时随地，利用碎片化时间进行学习。学生可以根据自己的实际情况反复观看视频，直至学会。这种碎片化知识更易接受和掌握。正好迎合了当代大学生的心理特点和休闲方式。 　　二、高职大学英语课程教与学现状及问题 　　1.学生英语语言基础薄弱。近年来，随着国家对职业教育尤其是高职教育越来越重视，一大批高职院校如雨后春笋般的拔地而起，高职院校之间招生的竞争日趋激烈，生源素质逐年下降。结果，高职生的英语水平普遍偏低。除了普遍的“哑巴英语”，读写能力也不尽如人意，过半学生的词汇量没达到要求。三校生（中专、职校、技校）的英语基础就更为薄弱。 　　2.学生英语学习兴趣不强。高职生的英语水平普遍不高，源于中学时期没有很好的学习兴趣、学习习惯和学习能力。结果，又会导致学习兴趣不强，形成恶性循环。在大学英语课堂上，旷课现象时有发生，睡觉、聊天、上网现象也很普遍。传统的教学模式已经很难吸引这些学生的兴趣。 　　3.大学英语课程课时较少。很多高职生也重视专业课的学习，把英语课甚至放到了可有可无的地位。在高职院校，大学英语课程一般是一周三到四个课时。班级规模较大。在这样的情况下，教师要完成对学生听说读写语言技能全面的教学和训练几乎是不可能的事，学生学习积极性长期得不到提高，教师的教学热情也处于压抑的状态，师生互相影响，教学效果可想而知。 　　4.教师教学方式较为陈旧。近年来，随着计算机技术的普及，多媒体技术广泛应用于高职院校的课堂教学上，在一定程度上提高了教学效率，也带来一些消极影响，比如，造成一批教师过度依赖多媒体，教师成了鼠标操作员和多媒体放映员。在高职院校的大学英语课堂上，点击鼠标、播放课件是有些教师常用的教学模式。学生不能很好地参与到课堂活动中，他们被动地接受大量信息。这种“填鸭式”教学方式仍以教师为中心，呆板、乏味，不能很好地调动学生的积极性。 　　三、微课在高职大学英语课程中的应用及效果 　　微课作为一种新的教学模式，自问世以来，一直受到教育技术界广泛关注。很到学者开始研究如何将微课运用到课堂教学上，以期提高教学效率。随着2012年教育部举办首届全国高校微课教学比赛活动的开展，越来越多的高校教师开始接触微课并且积极地将其运用到自己的日常教学中。外语微课大赛也得到了众多院校和外语教师的关注与参与。 　　由于高职大学英语教学现状存在诸多问题，将微课引入课堂教学，能够有效地解决相应的问题，提高学生的学习效率和教师的业务水平。 　　本文将以《新标准高职公共英语实用综合教程2 》unit8 Job Hunting微课的实际应用情况为例做出说明。该单元与学生毕业求职能力密切相关，体现了“实用为主，够用为度”大纲的教学要求。教师把60个学生分为15个4人小组。根据每个组的表现情况打分，计入平时分。充分地调动学生的积极性和创造力。 　　1.课前准备。俗话说：好的开头是成功的一半。课前准备作为新课的热身活动，对于吸引学生的兴趣和教学目标的实现起着至关重要的作用。教师可以利用微课把大量的相关资料放在网上供学生自主学习，节省大量时间。为了了解90后学生的实际情况，调动学生学习的积极性，笔者