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德国工业4.0与机械专业高等教育结合探讨 　　摘要：结合德国“工业4.0”和“中国制造2025”的智能化技术背景，分析了国内外工业发展及机械专业高等教育的现状，针对工业发展智能化的要求，分析了当前机械专业高等教育中普遍存在的理论与实践知识与工业智能化脱节的教学实际，通过采用树立绿色、智慧生产新观念，改变单一教学内容，引导学生跨专业学习，提高学生科研实践和创新能力，培养学生合作意识和终生学习观念，转变学生对传统工作环境的认识等措施，就如何使我国机械专业高等教育与工业4.0相结合的问题进行了探讨。 　　关键词：德国工业4.0；中国制造2025；教育改革；机械工程 　　德国在2013年4月推出《德国工业4.0战略计划实施计划》，旨在支持德国工业领域新一代技术性革命与创新。“工业4.0”主要分为两大主题，一是 “智能工厂”，研究智能化生产系统及过程，以及网络化分布式生产设施的实现；二是“智能生产”，主要涉及整个企业的生产物流管理、人机互动以及3D技术在工业生产过程中的应用。同时，我国也推出了“中国制造2025”计划，旨在推进工业的智能化，使我国工业坚持创新驱动和智能转型，由制造大国转向智能强国。通过实施此战略，德国企业一方面可以满足消费者的个性化需求，也能够对变化的市场需求和原材料供应变动做出及时的反应和调整。生产自动化，生产IT化的生产模式将对世界工业产生影响，工业生产将趋向智慧生产、绿色生产、都市生产。目前，高校机械专业还是基于机械化大生产模式而设置，因此，必须对现在的机械专业高等教育进行相应改革，以此适应德国“工业4.0”及“中国制造2025”计划。 　　一、国内外工业发展及机械专业教育现状 　　（一）国内外工业现状 　　世界工业发展经历了四个阶段工业1.0（机械化）、工业2.0（电气化），工业3.0（自动化、信息化），工业4.0（智能制造）。随着原子能技术、航天技术、生物科学以及五花八门的新能源技术的产生与快速发展，全球的工业制造业迅速发展并产生了巨大的改变，信息技术使得工业生产智能化、个性化，大大地提高了生产效率，节省了成本，工业制造变得越来越简洁、环保、高效。德国工业4.0通过将嵌入式系统生产技术与智能生产过程相结合，将给工业领域、生产价值链、业务模式带来根本性变革，从而开创一条通往新技术时代的道路。同时，部分发达国家进行了“再工业化”，即在发展先进制造业的基础上，加强制造业与服务业的融合，实现服务业高端化发展，优化产业结构，在继续坚持增长方式由粗放式向集约式转变的同时，将转型的对象从生产要素结构进一步扩展至供给结构、需求结构等领域。以经济结构战略调整为主攻方向，更强调协调经济发展与自然环境的关系，个人、城乡、区域间的利益关系，推动经济发展方式加快转变，实现经济长期可持续发展。总之，工业发展越来越合理化、人性化。 　　（二）机械专业教育的现状 　　1.机械专业教育的规模不断增长、结构逐步优化。机械类专业逐步成为工程教育当中的第二大专业，适应了国家工业化进程对各个层次机械工程人才的需求，专业细分为机械设计制造及自动化，材料成型及控制工程，工业设计，过程装备及控制工程等专业，便于其和以体现信息技术与制造技术深化融合的数字化、网络化、智能化制造为主线的“中国制造2025”相结合。 　　2.高校机械专业学科的实力显著增强，产学研合作更加紧密。通过创新体制机制，搭建创新平台等措施，一批高等工科学校创新能力明显增强。高校已经成为先进制造技术、基础研究的主力军，在科学研究、技术开发和技术成果转化等方面做出了重要贡献。 　　3.机械专业的教育过程中依旧存在不少问题。首先，高校依旧用传统的模式进行教学工作，学生被动地接受知识，使学生的主动性和能动性被压制，严重影响了学生创新能力的培养。其次，学生的动手实践能力较差，眼高手低，在校期间的实习只让学生对工业制造有略微的了解，并不能开拓学生的眼界与思路，无法培养全能型机械人才。最后，在高校的专业课程里，缺少一些与“智能化”相关的科目。虽然培养计划里面说到，但是实际做不到。 　　二、机械专业应对德国“工业4.0”的教学改革探讨 　　德国“工业4.0”的出现将会使机械行业传统的加工制造产生重大变革，同时也要求机械行业相关的从业人员具备更高的专业素养，所以，应对机械专业的教学模式做出相应的教学改革。 　　（一） 打破传统生产观念，树立绿色、智慧生产新观念 　　“工业4.0”和“中国制造2025”都强调的是智能化生产系统及过程和人机互动以及3D技术在工业生产过程中的应用。为了适应工业领域的这一革命，这就需要教师和学生在教学过程中打破粗放式生产方式的旧观念，树立绿色智慧化的全新生产观念。在过去的几十年里，我国的工业化水平有了很大的提高，对经济发展起到了至关重要的作用。但大部分是