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微课在工业机器人应用与维护专业教学中应用探讨 　　摘 要：在技工院校工业机器人应用与维护专业的课程教学中，教师需要演示某些尺寸较小的零件，而学生需要分批观摩，某些特定设备学校配置不足，学生复习理解一些复杂操作步骤的纸质工作页等实体材料也不足。为了解决这些问题，建议采用微课进行有效的参考资料补充。为了顺利推行人社部牵头的一体化课改，本文从专业教学的角度对微课辅助教学的应用情况进行了陈述和分析。 　　关键词：微课 工业机器人应用与维护 专业教学 应用探讨 　　笔者参与了2017年度人社部牵头的技工院校工业机器人应用与维护专业一体化课改项目，在一体化教学改革的典型任务提取阶段，按照实践专家访谈会中的职业发展阶段提取出?淼牡湫凸ぷ魅挝窠?行了教学转化。 　　一、现阶段工业机器人应用与维护专业一体化教学的实施难点 　　工业机器人专业的核心课程包括：工业机器人职业认知、工业机器人装配与测试、工业机器人工作站维护与保养、工业机器人工作站安装与调试、工业机器人工作站调整、工业机器人工作站仿真设计、工业机器人多工作站联调和工业机器人工作站故障诊断与排除。可以发现，有部分工作任务的内容是非常适合采用微课视频呈现的，例如职业认知、工业机器人本体装配、机器人工作站保养、工业机器人工作站故障诊断与排除等。这类专业内容有着涉及面广泛、内容知识点复杂难以书面描述、公开出版专业资料缺乏等问题。如何把知识点形象生动地展现给学生，是专业教师苦苦思考的问题。 　　二、工业机器人核心专业课程微课需求分析 　　为了使一体化教学能真正落地实施，课改组分析了全部核心课程的教学目标和教学过程，统筹总结出适宜采用微课作为教学材料的科目。 　　工业机器人专业学生入学第一学期的时候需要上一门专业核心课程――职业认知。刚入学的新生不可能每次上职业认知课程就安排企业参观，涉及学校安排租车与企业生产任务紧与接待能力等问题。解决方案是：在职业认知课程授课之前，教师按照教学大纲和教学计划预先准备好包括行业认知、企业认知和岗位认知内容的微课视频，能解决本科目大部分知识点的传授讲解教学难点，教学实践表现效果理想。 　　第二学期或之后，学生将进入工业机器人装配与测试课程的实训环节。由于机器人装配部位的零件配件尺寸比较细小，如果教师在实际设备上面演示操作，学生必然要分批进行观摩学习，教学过程冗长耗时。另外在任务实施（实训）阶段按照25～30人小班教学进行实际设备配置，估计每个项目需要3～4套同一品牌的机器人设备（不同牌子的机器人设备是否需要均配备相同数量，因学校具体情况而定），这样，技工院校的实训车间进行改造的投入成本相对较多。在资源配置上，考虑到各个院校的实际情况，短时间之内落实到位有一定难度。那么如果立足于初步了解和认识工业机器人维保项目的教学目标，也建议采用微课教学的方式，以输出工作页或是小组汇报等形式进行一体化教学。 　　工业机器人工作站故障诊断与排除课程的实训环节比较常见的教学难点是故障点的设置困难。在广东省，一些社会技术公司已经开发了工业机器人维修及接线立体呈现的互动教学课件，但效果与投入费用是有待进一步优化。如果不方便外求资源，教师也可以前往校企合作工厂或与企业工程师获得企业的设备故障处理过程视频，经过教学化处理后能比较高效地呈现教学计划的重点。学校应该提供一定力度的协助和支持，仅仅依靠教师与企业沟通，有一定几率会被企业以技术保密理由拒绝进行视频拍摄。教师视频拍摄完毕后也应积极与企业共同审片，达到双方都能接受的技术呈现程度。 　　三、微课设计注意事项与制作步骤 　　1.微课定义与特点 　　笔者进行了一定数量微课的实际设计与实施，归纳出几个关键点。首先是微课的概念：微课是以记录教师围绕着某个知识点或教学环节而开展的简短、完整的教学过程。微课的“微”不是教学内容和过程的简短分割，而是体现在选题微、知识点或技能点单一、问题和目标指向集中、主题突出等方面，强调的是精心的教学设计。微课的特点有以下几点。 　　一是教学时间短。《认知精神科学》的观点是：成年人注意力集中的有效时间是5～10分钟，因此要在有限的时间内把需要讲授的知识点解释清楚。 　　二是讲授内容精。微课所包含的知识点（或技能点）应该在一至三个的数量为佳，最好是集中一个问题，一事一议，开门见山最好。这样主题突出，指向明确，便于深入浅出说明教学内容。 　　三是文件容量小。微课作品都是视频文件，是需要依托网络传播和适用的。许多微课用户是利用移动终端进行学习的，容量小才能满足用户使用方便、播放流畅的要求。 　　微课设计注意事项：避开宋体字体，因为宋体的横向笔画比较细，拍摄出视频后效果会非常不清晰；当然，如果宋体字体的内容是标题，字号较大，而且还加粗了，这种问题就不会存在了。PPT中使用楷体是比较好的选择，