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微课在成人高等教育中应用研究 　　摘 要：在互联网信息时代迅速发展的今天，微课作为一种新型的教育资源，凭借其短小精悍的特点在我国高等教育事业中迅速发展。本文结合微课与成人教育教育的性质和特点，研究微课在成人高等教育的可行性分析和需要解决的问题。 　　关键词：微课；成人高等教育；研究 　　中图分类号：G726 文献标识码：B 　　教育部在《国家教育事业发展第十二个五年规划》中提出，到2020年要基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列。成人高等教育作为我国高等教育事业的组成部分，在提高国民受教育程度、构建学习型社会、实现大众化教育等方面都发挥了积极的作用。 　　微课――作为一种新生代的教学形态，将其应用于成人高等教育，势必将我国的教育事业引向新的领域。 　　一、微课概述 　　佛山教育局教育信息中心的胡铁生老师经过长期的基础教育资源研究，并因为感受到身边的微博、微信等“微”元素的迅速崛起而触动了灵感，紧接着开展了以微视频为中心的新型教学资源――微课，着手于微课一系列的系统研究，并将微课研究活动逐步走向研究化、专业化。 　　“微课”是指按照新课程标准及教学实践的要求，以教学视频为主要载体，集中反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源有机组合。它通过与电脑、智能手机、平板电脑等网络电子产品相结合，为学习者提供一个新的学习平台，享受移动化网络学习的新体验。 　　微课有别于传统教学上的“课”，其突破了在时间、空间上的限制，为学习者展现一个局部却又完整的教学体系，也就是课的微型化。微课的主要特点可以体现在短、小、精、悍四个字上。 　　（一）时间短少 　　微课相对于普通的课堂教学（40～45分钟）主要特点在于其时间短，通常是选取课堂教学上一部分教学内容制作成5～10分钟的小视频，其方便学习者随时随地短时学习。 　　（二）储存量小 　　微课制作成视频格式其储存量一般在几兆至几十兆左右，即使在网速较低的情况下也可供学习者在线短时学习，无须等待过长的缓冲时间。因其储存量小，学习者也可以下载至手机或者平板电脑等智能电子产品上大量储存，即使是在无网络的情况下也可以轻松学习。 　　（三）内容精简 　　微课作为教学上的一部分课例片段，其内容必须精简，明确这段课程突出的主题是什么，着重要解决的重点或难点是什么。以一课堂教学为例，其重点、难点有几个，要讲授的内容也分多个方面，但制作成微课的话仅选择其中的某一重点或难点作为教学内容，也就是说一段微课只是集中解决教学内容的某一要点，至于其它要点就段再另外制作成另一段微课。简而言之，多个微课的有机结合就会构成一堂课程教学。 　　（四）效果强悍 　　微课集中于解决教学内容上的某一要点，具有显著的针对性，能够“直击要害”，而学习者可以从中获取自己所需要的信息，掌握相关的教学内容，因此其效果显著，强悍有力。正因为微课的效果强悍，越来越多的学习者或教师热衷于微课。 　　二、微课在成人高等教育应用的可行性分析 　　微课打破了普通的课堂教学模式，解决了学习者在课堂教学上需要长时间的集中精力学习这一难题，从而提高了学习者的学习效率，保证了学习质量；而且学习者能根据自己的兴趣和需求自选式地选择学习内容，方便快捷且成效显著。胡铁生老师说“微课能更好的满足学习者对不同学科知识点的个性化学习、按需选择学习，既可查缺补漏又能强化巩固知识，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。”微课作为一种新兴的教育资源，是否适用于成人高等教育，现从以下三个方面加以分析： 　　（一）学习对象 　　成人高等教育的学习对象是成人，他们大多有工作和社会阅历，在生活或学习上都有一定经验的成熟人群。客观上都能正确地认识自己、评价自己，对自己的将来有所规划，也明确自己今后在继续发展路途中需要掌握的知识和技能。因此这群人体更适合微课的自主学习，他们有目标、有方向，更能在学习中根据自己的阅历经验探索研究。 　　（二）学习方式 　　绝大多数成人高等教育的学习对象都是已经从事某一工作的人群，在学习方式上不可能像普通高等教育的学生一样采取全日制的脱产式学习，也就只能利用业余时间进行学习提升。微课灵活的学习方式给这一人群提供了方便，学习者只须借助智能手机就可以随时随地打开视频学习，在公交、地铁、餐馆，或在休息中途都可以自主掌握学习时间，可以缓解工学矛盾。 　　（三）学习内容 　　成人这一群体都有一定的工作经验和学习经验，清楚认识到自己在哪一方面的不足，明确自己要学习的内容，不同于在校的学生，需要从基础学起，一步一步积累，而是有选择性地挑选自己不足的一面或是需要深入研究的一面学习。微课的内容精简，能够突出主题，而且分类更加清晰明确，内容上更适合成人针对某一要点或多个要点进行