微课在廊坊市小学英语教学中应用.docVIP

微课在廊坊市小学英语教学中应用 　　【摘 要】微课作为一种崭新的教学模式，以其形式丰富多样、时间自由灵活、内容短小精悍、主题重点突出等特点引起了教育界的重视。将微课应用于小学英语教学，对提升小学生学习英语的兴趣、提高学习效率具有积极的作用。教师在准备微课过程时，应结合其特点，设计出符合小学英语教学的微课， 从而提高教学效果。 　　【关键词】微课；教学模式；英语教学 　　随着科学信息技术的飞速发展，中国步入了一个全新的时代――微时代：微博、微信、微电影、微小说。微课作为一种崭新的教学学习方式，正日益深入到日常教学活动中来。对教师而言，微课将革新传统的教学与教研方式，成为教师有效教学强有力的辅助手段。对学生而言，微课能更好地满足他们对不同学科知识点的个性化学习，微课必将成为一种新型的教学模式和学习方式。2014年在河北省举办了面向中小学教师和教育工作者的首届微课大赛，同年廊坊市教育局也举办了面向中小学教师的首届微课大赛。此举，受到廊坊市小学一线教师的热烈欢迎，参赛热情极高，社会反馈良好。鉴于此，分析如何把微课应用到小学英语教学中去，激发小学生学习英语热情，提高学习效率，显得很有意义。 　　1 国内外关于微课的概念界定 　　相关资料显示微课最早起源于美国，雏形是由美国北爱荷华大学LeRoy A.McGrew 教授提出的60 秒课程和英国纳皮尔大学T.P.Kee 提出的1 分钟演讲。而微课（Micro-lectures）概念的正式提出是在2008 年，美国圣胡安学院（San Juan College）网络在线服务主管David Penrose 受风靡全球的视频网站YouTube 启发，为使学生能在电子设备中观看学习该校网络课程的内容，首创了这一教学方式并应用在了普通的课堂之上。David Penrose 将微课定义为用来介绍一堂课中的某个知识点或概念而录制的1-3 分钟的教师讲授视频。一般在课后还需通过书面材料对微课中的所授内容进行更深入的解释说明，并辅以多种形式的练习加以巩固。 　　国内学者对微课的概念也有着不同的界定。胡铁生认为微课“是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点或教学环节而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型在线网络视频课程。”焦建利在文章中指出“微课是以阐释某一知识点为目标，以短小精悍的在线视频为表现形式，以学习或教学应用为目的的在线教学视频。” 　　2 微课教学的基本特点 　　“短小精悍”是微课教学最为突出的特点。“短”指其教学实践较短，根据小学生的认知特点和学习规律，微课的时长一般为5―8分钟左右，最长不宜超过20分钟。因此，相对于传统的40或45分钟的一节课的教学课例来说，微课可以称之为“课例片段”或“微课例”。 　　“小”指其资源总体容量较小，一般不超过100M.“精”指教学内容较少，为了突出课堂教学中重点、难点、疑点内容，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题，把传统一节课要完成的众多教学内容，分成多段，从中选取一个进行微课教学。这种教学形式具有内容精简，目的性强，相对于较宽泛的传统课堂，微课的问题聚集，主题突出，指向明确，更适合小学教师的需要。“悍”指其资源多样，情境真实。微课组成的核心要素为课堂教学视频、教学设计以及多媒体课件，此外还囊括了教学反思、专家点评以及练习与测试等，为学习者创设了一个真实的学习情境。 　　3 廊坊市小学英语教学面临的问题 　　在廊坊地区，市政府教育局十分重视小学的发展建设，市区小学配有多媒体教室，为现代化教学提供了必备的硬件设施。然而由于区域原因小学的班容量大，每个班平均有70人。这本身就不利于英语语言教学。面对这么多学生，课上得既要有效率又能吸引孩子们的注意力，对于老师来说确实是一件难事。在很多课堂上只是教师一个人在上面讲授，教师在上面讲的精疲力尽，学生听得昏昏欲睡，使得学生缺少对英语学习的兴趣和主动性，对教师所教的内容只是一种被迫式的接受，学生与老师之间也缺少一种积极的互动，导致学生缺少学习的热情，在这样一种学习氛围中，学生学习知识的效果自然也会大打折扣。久而久之，学生没有兴趣学，教师也没有了教学积极性。 　　4 如何在廊坊小学上好英语微课 　　英语学习过程就是一种新信息的摄入和组织过程。认知心理学认为，新的信息的接收一般要经过四个阶段： 　　1）选择。选择环境中感兴趣的特定信息， 将此注入工作大脑（短时记忆）。 　　2）习得。学习者积极地将短时记忆中的信息转为长期的记忆。 　　3）建构。学习者努力在贮存于短时记忆中的信息间建立起一种联系，此时大脑长期记忆中的有关信息可以被用来帮助理解和巩固新获得的信息，并提供组织新信息的框架。 　　4）综合。学习者在长期记忆中寻找信息，将此转化为短时记忆。微课的设计过程正好符合这样的认知过程