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成人高等教育精品课程建设研究 　　摘 要：以成人高等教育精品课程《焊接冶金学》为例，结合近年来该课程的教学实践和教学成果，对成人高等教育精品课程教学基本建设中存在的问题以及改进措施进行了探讨。从成人高等教育课程的教学内容、师资建设、教学手段和方法等方面进行了探索和实践，并对课程建设过程中的成绩与不足进行了总结。 　　关键词：成人教育；教学改革；精品课程 　　中图分类号：G720 文献标识码：A 　　一、成人高等教育《焊接冶金学》课程建设与教学改革存在的问题 　　（一）教学内容方面 　　课程内容又是课程结构的核心要素。目前《焊接冶金学》高等教育特色课程的内容主要存在以下问题：采用和本科生相同的教材、缺乏与教材相配套的自学指导书，教材内容没有及时更新，部分教学内容安排的学时不够合理。由于该门课程教学内容较多，而成人学员与全日制在校学生相比，其学习心理、学习条件和学习目的等都有其自身特点，这样就会产生教材内容不能符合成人学习的实际需要，教材的知识体系与成人学员已有知识分离、教材编写方式不便于成人自学、与成人的认知特点不相符等问题。目前，国内高校使用的《焊接冶金学》教材内容多年不变，没有把最新研究成果及理论内容的发展及时地添加进去。教学大纲在教学内容安排上不够合理，教学实践环节的设置不够合理，不符合成人学员的有效学习。 　　此外，教学实践环节的设置不理想，有的学校认为成人多数已经参加工作，具有一定的工作经验，因此，在特色课程中实践教学环节可有可无，甚至舍弃了实践教学环节。 　　（二）教学方法和手段方面 　　教学方法和教学手段不恰当，学员对《焊接冶金学》这门课的知识点的掌握效果必将受到很大的影响。目前，传统授课模式在成人高等继续教育中还普遍存在，实物、模型、多媒体等现代化的教学手段没有在成人高等教育类精品课程建设的实践中得到普遍且有效的运用。单一的教学形式影响成人学员在课堂教学中的积极性，难以激发其学习兴趣和创新意识。在教学方法方面，讲授法仍然是教师最常用的教学方法，其优点是教师容易控制教学进度，能够使学生在较短的时间内获得大量系统的科学知识，但如果运用不好，学习的主动性、积极性不易发挥，就会出现教师满堂灌、学生被动听的局面，不利于学员能力的全面发展。 　　（三）教师队伍方面 　　近年来，随着高校的成人教育招生规模扩大，成人高等继续教育的任课教师授课普教化倾向严重，并没有针对成人学员的知识结构和学习需要来进行指向性的教学。出现这一局面的根源是教师数量不足，教学任务多数是由从事普教工作的专任教师兼任，很少有人能满足“既有教师职务任职资格又有工程技术人员职务任职资格”的“双师型”素质条件。此外，在成教精品课程建设中，多数高校对教学团队中教师的知识结构、年龄结构、职称结构等也缺乏必要的考虑。在授课教师团队中，年轻教师缺乏教学经验，实际操作能力不足；年老教师知识结构较为陈旧，教学方法、教学模式陈旧僵化；一些外聘的兼职教师因缺少教育教学理论知识和技巧，教学效果也不太理想。 　　（四）学生方面 　　成人学员的年龄区间差异比较大，大多数学员都已经工作，这是成人高等教育与普通全日制高校最根本的区别。成人学习者的学习时间有限，只能以业余学习为主，学员学习时间和精力有限，难以像普通高校全日制在校学生一样，在课后仍有精力来完成作业、复习课程内容。另外，由于成人学员多数已工作多年，因此对理论性太强的教学内容接受能力较差，教学效果欠佳。 　　二、成人高等教育《焊接冶金学》课程建设与教学改革的措施 　　（一）教学理念 　　从成人高等教育教学的实际看，应改革课程重理论、轻工程应用的教学理念，改革传统的“以教师为中心”的教学理念，树立“以学生自主学习为中心，以师生互动为基础，学生以互助合作研究小组为学习方式，注重发展学生的主体性、创新能力，多层次、多规格发展学生”的教学理念。重视研究性学习、探究性学习、协作学习等现代教育理念在教学中的应用，有助于学生夯实理论基础，开阔视野，培养学员适应实际生产工作的能力。 　　由于焊接专业和工业生产实际的联系十分紧密，因此应该结合工程实际来制定课程教学大纲。根据成人高等教育的人才培养目标，优化、构建课程教学体系，注重联系物理、化学、材料力学、金属学及热处理等课程相关内容，注重对学生的工程意识、工程能力的锻炼和培养，将基础理论传授与实践能力的培养有机结合，拓宽焊接专业的知识面。 　　（二）教学内容 　　成人高等教育课程内容要根据特色课程建设的指导思想和要求，基于社会需求、学习者需求的成人高等教育课程开发，实现以人为本的目标。在课程教学内容设置上，适当减少理论性较强的基础内容，不同程度地增加应用性的内容，要将该课程的基础理论与生产实际知识有机揉和在一起，注意学科交叉和知识更新，以培养学生的基础理论与