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成人高等教育转型发展四维模式探索 　　摘　要：成人高等教育是我国高等教育的重要组成部分，约占整个高等教育的1/3。在新的形势下，成人高等教育如何步出困境，实现转型发展。迫在眉睫，刻不容缓。文章全面总结了近五年来，长沙理工大学成人高等教育转型发展的成功经验，提出了成人高等教育转型发展的“四唯”模式。即观念上实现由单一成人学历教育向满足成人广泛求学需求的转变；办学上实现由被动接受任务向主动寻求市场的转轨：教学上实现由单一过程质量控制向整体质量保障的转型：管理上实现由传统粗放式管理向现代精细化管理的转制，对目前成人高等教育办学机构的转型发展，具有十分重要的参考、借鉴价值。 　　关键词：成人高等教育；转型发展；“四维”模式； 　　中图分类号：G720　文献标识码：A　文章编号：1001―7518(2011)01－0027―03 　　 　　改革开放以来，我国成人高等教育事业发展十分迅猛，取得了巨大的成就，已成为我国高等教育体系中的巨大一块，汇成了我国高等教育一道独特而亮丽的风景线，堪称中国高等教育的一大奇迹。但在发展过程中，成人高等教育也存在着质量不高、特色不明、生源不足等一系列严重问题，特别是进入新的世纪以来，随着普通高等教育规模的日益扩大以及其他高等教育形式的出现，成人高等教育面临着越来越严峻的生存和发展危机。那么，成人高等教育的改革发展之路在哪里?如何实现其持续健康发展?这是当前我国高等教育界面临的一项重大课题。 　　为了回答上述问题，2006年1月，我们成功申报了全国教育科学“十五”规划教育部重点项目“从学历走向学习：成人高等教育转型的研究”，对成人高等教育转型发展进行了专门系统的研究，分析了我国成人高等教育发展要依次经历学历导向、职业导向和学习导向三种型，论证了当前成人高等教育转型发展具有“双重性”特点，即传统学历导向的成人高等教育面临着向职业导向和学习导向转变的双重任务，前者是必经阶段和当前重点，后者是最终的理想追求和方向。形成了成人高等教育转型发展的若干重要理论。根据理论研究成果，我们主要以长沙理工大学继续教育学院为基地，经过近五年的努力，从观念转变、办学转轨、教学转型、管理转制四个维度进行了卓有成效的实践，成功探索了成人高等教育转型发展的“四维”模式，具体如下图所不。 　　 　　一、观念上实现由单一成人学历教育向满足成人广泛求学需求的转变 　　 　　观念的转变是成人高等教育转型发展的先导，目前成人高等教育诸多问题的存在。与文凭至上、学历导向的传统价值取向直接相关。一个时期里，我们也广受这一观念的影响，制约了学校成人高等教育的健康发展。在本项目实施的整个过程中，我们十分重视用先进的成人高等教育理念武装头脑，通过学习、研讨、讲座等多种形式，准确领会上级关于成人高等教育发展的精神，分析学校成人高等教育发展中存在的突出问题，积极开展教育思想观念的大讨论，特别是在深入学习实践科学发展观活动期间，通过分析调研，我们把“开拓短期培训市场的不够”作为一个突出问题提出来，分析问题产生的原因，寻找解决办法，形成专题调研报告和落实整改方案。通过学习研讨，以满足成人广泛求学需求为导向的思想观念逐步成为广大教职员工的共识，实现了教育观上从“成材”到“成人”、教学观上从“重教”到“重学”、学习观上从“学会”到“会学”的转换，为学校成人高等教育的转型发展奠定了坚实的思想基础。 　　在实施过程中，我校成人学历教育聚焦社会用人热点，专业证书突出岗位专业特色，岗位资格培训紧跟执业资格国际化认证体系，出国留学服务突出权威快捷。脱产学生实行规范管理，强化基础理论学习，注重综合素质培养：在职学员采用函授形式办学，强化专业技能训练。注重实用技术教学；业余教学班针对团体学员施教，在教学内容设计、学习时间安排等方面为用人单位提供订单式人才培养服务，逐步构建起了一个学历教育与技能培训结合、专科层次与本科学历衔接、脱产学习与函授施教并举、本部办学与驻外站点共存、国内市场与国际交流互补的体系，为成人学员通向成功彼岸搭建了一个有效的办学网络和教育培训平台。 　　 　　二、实现由被动接受任务向主动寻求市场的转轨 　　 　　面向市场，服务社会，是成人高等教育持续发展的不竭动力。长沙理工大学由原分属于交通、电力、水利、轻工等行业主管的几所学校合并而成。传统上，学校的成人高等教育只是被动地接受行业主管部门的教育培训任务，面对高等教育领域的改革发展给继续教育办学带来的巨大冲击，我们以强烈的生存危机感和积极的市场竞争观，主动搏击市场，拓宽办学渠道，努力开拓了成人教育、自学考试、专业证书、岗位资格培训、出国留学服务五大版块的办学业务，形成了一个以在职高等学历教育为基础、岗位资格培训为重点、出国留学服务为拓展的终身教育体系。 　　一是巩固行业教育培训优势。长