影响学生英语听力要素权重量化研究.docVIP

影响学生英语听力要素权重量化研究 　　一#65380;引言 　　 　　随着我国社会#65380;经济的迅速发展和国际交往的日益频繁,社会对学生的英语综合应用能力提出了较高要求,然而实际上他们的英语应用能力不容乐观,尤其是在听力方面#65377;有相当数量的学生不能达到《大纲》规定的基础阶段的听力指标#65377;在英语考试中,考生失分比例最高的也是听力部分#65377;影响学生英语听力的因素是多方面的,而且各因素影响的程度也并不一定相同#65377;有鉴于此,本文将对语言知识#65380;学习动机#65380;文化背景知识#65380;听力技能等若干影响英语听力的要素作定性与定量的研究,然后对各要素的影响进行了定性分析,最后试图构建一个用来确定要素权重的量化研究模式#65377; 　　 　　二#65380;影响学生英语听力的因素分析 　　 　　一般说来,影响学生英语听力的因素是多方面的,主要包括语言知识#65380;学习动机#65380;文化背景知识#65380;听力技能等,不仅如此,这些因素构成一个影响英语听力多层次的#65380;相互影响的复杂系统#65377; 　　语言知识主要包括语音知识#65380;词汇量#65380;语法知识#65377;掌握好语言知识是语言信息的接收与感知得以顺利进行的前提#65377;在语言知识方面,学生存在以下三种层次的障碍:语音和语调障碍#65377;语音障碍包括没有正确辨别重音#65380;变音和语调的技巧#65377;如在听力中常出现连读#65380;弱读#65380;同化#65380;省音等等音变现象,有些学生常把发生音变的某个熟悉的词语误认为生词#65377;同样,不同的语调表达不同的含义,如果学生对此不了解的话,也会形成听力障碍#65377;词汇量障碍#65377;词汇是语言的重要组成部分,词汇量小会造成学生听力理解中不能正确地理解词义#65377;语法知识障碍#65377;语法是语言的组织规律,是听力理解的基础与有序模板#65377;系统的语法知识就像一座建筑物的框架,可以给人以一个整体印象#65377;有些学生因为语法知识掌握得不好而无法使自己的理解与所听材料的信息传递同步进行,也会造成听力理解的障碍#65377; 　　学习动机是直接推动学生进行学习的一种内部动力,它包括学习目的#65380;学习的努力程度#65380;达到目的的愿望及学习态度四个方面,它们相互制约,互相影响的#65377;我们发现在实际生活中学生有三种不同的动机:应用性动机,即有些学生学习英语听力是为了沟通和交流;功利性动机,即有些学生是将学好英语听力作为一个筹码以期能找一个好的职业,提高社会地位等;无动机,即有少数学生几乎没有什么目的可言,对听力的学习显得很盲目和被动#65377;不同的学习动机决定不同的学习努力程度#65377;一般来说,学习动机越强烈,学生学习的积极性越高,其潜能越能发挥出来,从而影响听力理解中的信息加工过程#65377; 　　听力理解的过程并非一种单纯的语言信息解码过程,而是一种解码与意义再构建过程的结合#65377;听者的积极参与作用是主要的,听者的社会文化背景知识与语言知识同样不可忽视#65377;因此,在对信息的分析与整合过程中,文化背景知识起到重要的作用#65377; 　　要对听到的语言信号进行复杂的加工,使之保留在短时记忆中,这就要求学生具有一系列的听力技能#65377;听力技能主要包括注重信息加工#65380;预期#65380;判断推理#65380;记住重要细节等几个方面#65377; 　　由于影响学生英语听力的要素较为复杂,因此,我们主要是采用追溯性研究中的原因比较研究的原理,根据数理统计中确定权重的要求,探讨一种可用于确定各因素对听力理解影响程度的方法#65377;所谓权数,是指在统计中计算平均数等指标时,对各个变量具有权衡轻重作用的数值,它有两种表现形式,绝对数和比重,比重是从绝对数计算出来的以百分数或千分数表现的相对数#65377;权数决定指标的结构,权数如有变动,总量指标值和平均数也就变动,所以权数变动是指标值变动的一个重要因素#65377;因此,通过权重统计,我们就可知道这些影响学生英语听力的要素程度大小#65377; 　　 　　三#65380;影响学生英语听力要素调查#65380;权重统计及其分析 　　 　　我们对某校学生进行了调查#65377;关于调查样本数的确定,在简单随机抽样中可以使用公式n=Z2??}S2/d2#65377;式中,n代表所需要的样本量;Z表示某一置信水平下的Z统计量,如95%置信水平的Z统计量为1.96,99%的Z为2.68;S代表总体的标准差;d代表置信区间的1/2,在实际应用中就是允许误差,或者调查