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微信交际平台在商务英语模拟实践课中应用 　　摘 要：商务英语模拟实践课是一门实践性很强的课程，但在教学操作过程中却经常因为学习者的英语交际能力有限而不能达到预期教学效果。将现代化微信交际平台技术引入到课堂内外能够有效拓宽学生的英语交际面，增强学习者进行英语交际的主动性，进而显著提高学习效果。 　　关键词：微信交际平台 商务英语模拟实践 交际能力 应用 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）05（b）-0177-02 　　1 研究背景 　　商务英语模拟实践课注重培养学生职业技能，提升学生商务英语应用能力，是一门实践性很强的课程。该课程是专门用途英语（ESP）的一个分支，是一门以英语语言技能为主，商务技能为辅，融实践性、交际性为一体的语言课程。通过课程学习，学生们可以运用商务英语及相关专业知识和技巧从事各种与商务工作有关的活动。该课程培养学生掌握使用英语进行商务交际，注重培养学生在商务场景中的实践能力。根据课题组走访开设商务英语模拟实践课程的省内外高等院校所收集的数据显示，交际型教学法及其分支“任务驱动型”教学法目前为该课程的主流教学方法。但在课程的教学过程中，也存在着一些问题，如：学生的交际能力有限、交际辐射面窄、学习者在英语课堂上缺乏交际互动的主动性等。本课题旨在探索将现代化微信交际平台技术引入到商务英语模拟实践课中的有效性。 　　2 国内外研究现状 　　2.1 交际型教学法及其分支“任务驱动型”教学法 　　交际型教学中所运用的理论基础源于美国社会语言学家DwellHymes提出的交际能力。他认为英语的学习不仅仅包括语言知识的习得，更重要的是运用语言达到交际的目的。“任务驱动型”教学法是交际型教学法的一个分支，以其“在做中学”的基本原理已经被证实为一种有效促进语言发展和习得的教学方法，因此在商务英语及其实践教学领域中已经逐渐成为主流教学方法。但在课堂任务布置时却因为教学手段不够先进而使其教学效果不够明显。如在设计商务谈判任务环节中，首先，甲方同学之间不能及时互相有效私下沟通，而对方的谈判底线却可能在教师布置任务时已被泄露，大大降低了谈判仿真模拟的有效性；其次，如果班内有多组同学同时谈判，教师不能同时掌控所有组别谈判进程信息；再次，班内有些同学因为不自信不愿意公开参与课堂活动而使课堂交际的辐射面变窄。微信交际平台技术。微信（英文名：Wechat）是腾讯公司于2011年1月21日推出的一个为智能终端提供即时通讯服务的免费应用程序，可提供通过共享流媒体内容的资料和基于位置的社交插件“朋友圈”“公共平台”“微信群聊”等服务。 　　3 研究设计 　　研究方法及步骤。课题组成员综合使用文献法、问卷调查、课堂观察、教师及学生访谈等多种科研方法，研究工具包括专门设计的商务英语模拟实践课程学习动机测试问卷（结合Gardner的外语学习动机量表和高一虹的大学生英语学习动机问卷编制）、商务英语模拟测试题目（用于实验前测及后测）、课堂观察记录表（用于观测课堂教学效果）、学生访谈提纲（用于实验后测试）、任课教师访谈提纲（用于教学启示研究）。具体步骤如下：在实验前期，组织课题组在广泛调研的基础上进行研讨，确定将微信技术引入课堂的可行性；设计微信交际平台下的商务英语实践课程教学环节；通过咨询行业专家进行微信网络技术交际互动平台二次开发、设计及系统调试；选择同时满足微信用户和商务英语专业学生双重身份的80名学生为研究对象；对研究对象的商务英语实践能力及课程学习动机进行实验前测，记录成绩及动机水平用于对比实验效果。在实验过程中，以课题主持人的名义建立“商务英语园地”公共账号和商务英语模拟实践课程微信群；让所有研究对象关注“商务英语园地”并加入商务英语微信群，将微信交际平台应用于商务英语模拟实践课堂内外并进行每两周一次的课堂观察。在实验后期，对研究对象的商务英语应用能力和学习动机进行实验后测试，并和实验前成绩及动机水平对比，通过SPSS19.0科学统计软件进行配对样本T值检验（如果T值高于2.000和1.980之间，而P0.05，则能体现出显著性，反之则不能。），确定成绩和动机水平提高的显著性；通过实验后教师访谈和学生访谈分析学生成绩提高显著与否的原因，为今后研究奠定基础。 　　研究内容。（1）微信交际互动平台课堂系统搭建。整个交际互动系统由3部分组成，分别是学习者的微信端、教师的手机控制端和课堂大屏幕，利用微信公众账号“移动语言学习”进行三者之间的互动。（2）以微信为载体的商务英语模拟实践课教学模式开发及应用。总体上来说，在课前，教师通过微信群向学生布置要所要授课的环节，并预先通过“商务英语园地”向已经订阅公共账号的学生推送学生需要预习的资料。信息的到达率为100%。在授课过程中，教师通过手机