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悉心构建教师专业发展绿色通道 　　摘 要： 　　学校应该坚持以人为本的科学发展观，悉心构建教师专业发展的绿色通道。以发展规划为抓手，引领教师专业发展；以校本教研为依托，促进教师专业发展；以师德工程为重点，成就教师专业发展。?? 　　关键词：教师；专业发展?? 　　中国分类号：G420 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2011）02-003-02 　　 　　教师是教育改革和发展实践的主体，其主体地位和作用、主体意识和责任感、主体能动力量和创造精神是一切教育改革和发展最终得以实现的最基本、最直接的基础，因此，推进教师发展学校正成为社会共识。教师发展的中心是教师的专业成长。在知识经济时代和信息社会，教师的专业发展显得尤为重要，正如德国教育家第斯多惠所说：“一个人一贫如洗，对别人绝不可能慷慨解囊，凡是不能自我发展、自我培养和自我教育的人，同样也不能发展、培养和教育别人。”学校不仅是培养学生的场所，也应该是教师专业发展的舞台。关注教师专业发展，建设教师发展学校，是一个具有向心力、凝聚力和战斗力团队的关键所在。学校应该坚持以人为本的科学发展观，悉心构建教师专业发展的绿色通道。?? 　　 　　一、以发展规划为抓手，引领教师专业发展。?? 　　 　　目标是航向，规划即蓝图。科学的规划，能够引导并激励教师发展。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出了“努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍”的要求，为教师的发展指明了方向。促进教师专业发展是教师队伍建设的基本任务，学校应根据国家和地方政府“中长期教育改革和发展规划纲要”中对教师的专业发展的有关要求，制定校本《教师专业发展规划》，并积极推进，分层实施。譬如，可将教师分为“六格”进行培养：一是入格，教龄不超过3年的，打好教学“基础”功，适应常规教学，努力成为成型教师；二是合格，教龄4到9年的，追求有效教学，练好教学“基本”功，努力成为骨干教师；三是资格，教龄10到19年的，追求高效教学，垒好教学“基建”功，具备一定范围的教学知名度，努力成为学科带头人、教学能手；四是风格，教龄在20年以上的，追求魅力教学，磨好教学“基思”功，努力成为特级、教授级教师；五是品格，教龄在30年以上的，追求特色教学，展现教学“基理”功，努力成为教育名家、大家；六是破格，各种能级格次的教龄要求仅仅是一个参考年限，平时积极鼓励全体教师潜心教研，加速发展，不断提升专业水准，努力实现跨越发展。通过“六格”培养，全力铺设名特教师成家、骨干教师成才、青年教师成长的“绿色通道”。同时，为全体教师建立《教师专业成长记录册》，其内容包括每年度的专业发展目标计划、教育教学、教科研工作、培养教师、指导学生、开展活动以及个人获奖等。每学期结束时，由教科室负责，督促每位教师认真对照发展规划，回顾过程，寻找差距，制订新的措施，以促进教师自主规划，自觉反思，自我完善，自主发展。这样，《记录册》就不仅成为教师专业成长史，而且成为教师专业发展的推进器。当然，教师的个性不同、环境不同、所受的教育不同，使得他们的价值观、教育观、思想方法具有明显的差异性，因此，在专业发展上，同样要体现“以人为本”的思想，不搞一刀切。专业发展的目标必须因人而异，量体裁衣，“不求教师一样发展，但求教师都有发展，要求教师年年发展”，让每个教师都能体验成功的快乐，通过目标管理谋求发展的成效。教师“专业发展规划”周期不宜太长，一般以三年为宜，这样可以让教师不断有新的目标，有新的追求，以避免“高原现象”的出现。?? 　　教师专业发展规划的实现离不开教师的积极进取和行为矫正，学校应善于引导教师学会总结和反思。有位哲人说过：如果世界上人均活70岁，而且是从70岁活起，第二年为69岁，逐年递减，那么世界上会有更多的科学家、作家等等。为什么会这样，因为人们会用一生的经验来引导自己的行为，使之少走弯路。这位哲人的话是有道理的。一个人的进步就是在不断总结得失中超越自我。历史是最好的一面镜子。曾子说过：“吾日三省吾身。”这里的“省”，就是反思。教师应该经常性反思自己的工作，总结工作中的经验和教训。总结的目的不是为失败找理由，而是为成功找出路，使过去的经验与教训成为新的征程上的铺路石。?? 　　 　　二、以校本教研为依托，促进教师专业发展。?? 　　 　　中国工程院原院长徐匡迪同志曾经说过：“教育是一门艺术，艺术的生命在于创新。”教师的专业发展要靠教育创新，而教育创新只能从科研中来。学校的科研工作不能天马行空，应打上校本化的烙印，做到教育即教研，问题即课题，成长即成果；也不能是雨后彩虹，搞盆景、花架子，要以解决学校教育教学的实际问题为出发点和落脚点，并以课题研究与实践为依托。学校课题研究要讲求一个“真”