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情感因素对职业教育教学质量影响 　　摘要：职业院校的教育教学有其自身的特殊性，在职业教育教学过程中与一般院校的教育教学有着很大的不同。本文就情感因素对职业教育教学质量的影响展开论述，阐述了影响职业教育教学质量的情感因素以及情感因素对职业教育教学的正负两方面的影响，提出了重视和关注情感因素的变化，能够提高职业教育教学的质量。 　　关键词：情感因素 职业教育 教学质量 影响 　　近几年来，我国职业教育事业发展迅速，培养培训了大批的中高级技能人才，提高了全社会劳动者的素质，为推动经济社会发展和促进就业作出了重要贡献。但是由于受办学条件、就业岗位的限制，职业教育教学的质量，仍然存在着一定的问题。职业教育教学过程中，情感因素对职业教育教学质量的影响不容忽视。 　　1 影响职业教育教学质量的情感因素 　　目前，无论是中职、高职还是应用型本科院校的教育教学过程中，影响职业教育教学质量的因素很多，情感因素往往被忽视，具体表现为： 　　1.1 教师间关系 教师作为主导职业教育的关键，有其特殊性。几乎所有的职业院校多采用理实一体化教学法，教师在课堂上既是老师又是师傅；教室既是课堂又是车间。这就要求从事职业教育教学的老师，必须具有较强的理论基础和较高职业技能水平。可这类师资队伍年龄较低，教学过程中存在想当然的做法，所谓的操作规范，也是从各类职业技能大赛中模仿来的，与实际的生产实践存在差距。 　　多数教师没有企业工作经历，缺乏实际的生产经验，同事间缺乏情感交流与关怀，教师间的情感因素会直接影响到职业教育教学质量，一个专业、一门学科的教学团队，应该是一个整体，同心同德，相互学习（特别是职业技能的学习），共同承担对学生教育教学和人才培养的重任。 　　1.2 同学之间的关系 接受职业教育的学生，大多数是独生子女，从小娇生惯养。在中小学阶段的学习成绩较差，基础没有学扎实，也没有好的学习方法，进入职业院校接受职业教育的动机和目的还不明确。这些学生年龄偏小，还有点小聪明，家长多舍不得放到社会上去摔打，送进职业院校的目的是让孩子在学校体制的管理下健康成长起来，顺便学点职业技能，接受系统的中职、高职、应用型本科教育，提升文化层次，以适应不断进步发展的社会选择。他们大致可以分为三类：一部分，家中有钱，希望孩子在规则的教育下掌握一定的技能，这部分学生学习的积极性不高，上课玩手机、睡觉现象明显，少数人根本就不想学习，他们之间的关系比较融洽，有空的时候常在一起玩，跟社会闲杂人员的关系密切；再一部分学生受社会环境的影响，意识到学习技能的必要性，想掌握实用性技能，改变人生途径，他们学习的兴趣较高，学习成绩较好，但也往往瞧不起那些富二代、官二代的不学习的同学；还有一部分学生存在学习上的心理障碍，不知道怎么学习技能，在课堂上多在观望，也不学习，他们往往被同学们孤立。同学之间没有共同学习、共同进步、成长的和谐融洽的情感交流。 　　1.3 师生之间的关系 师生交往对学生发展起着至关重要的作用，平等和谐的师生关系，可以提高职业教育教学的质量。除了教学内容、教学活动对学生的影响之外，教师的言谈举止、人格魅力都是影响学生个性发展的重要因素。教师完美的人格可以成为学生向上的楷模；相反教师的不良言行也可能阻碍学生的发展。师生交往过程中融入情感因素，对学生学业、品德长进有重要的作用，同时也对教师的教学、科研有一定的启发作用。 　　1.4 与父母之间的关系 父母都是望子成龙、望女成凤，家庭成员对职业教育教学的重视程度，也会影响学生学习职业技能的积极性和学习质量，父母是第一任老师也是最好的老师，家庭成员的帮助含有亲情因素，因而教育更有意义。有的家庭成员懂技能、因此还会给予学生学习方法上的指导，学生学习职业技能得到提高，效果显著，自主学习得以实现。 　　构建和谐美满的家庭关系，对学生接受职业教育也很重要。父母亲对子女的成长关注，除了物质上的支持满足外，同样需要情感的交流。好的情感交流可以提升学生学习职业技能的兴趣，提高学生对职业技能掌握的认识，激发学生学习的自觉性。 　　2 情感因素对职业教育教学质量的负面影响 　　实际的职业教育教学过程中，各类情感因素对教学质量的影响很大，积极的情感因素能够提升职业教育教学的质量，消极的情感因素给职业教育教学质量带来负面影响。 　　2.1 对课程学习的影响 具体到对某一课程的学习，情感因素给职业教育教学质量的负面影响十分显著：挂科。父母及家庭社会的关注，会使学生对课程的认识浅薄；师生关系处理中缺乏情感交流，会使学生对教师的教学产生对抗或无所谓态度，造成教师的教学质量下降；跟同学缺乏情感沟通，各种利益关系处理不周，会造成同学之间关系恶劣，相互拆台，上课注意力不集中，无心听课学习。严重的影响到了该课程的教育教学质量。 　　2.2 对生活习惯