情景教学法在高职港口专业英语教学中应用.docVIP

情景教学法在高职港口专业英语教学中应用 　　摘 要：港口专业英语课程具体较强的专业性和实用性，而如何采取有效实用的教学方法以提高港口专业英语教学效果一直是专业教师不断探索的话题。笔者以实际的教学经验，试从情景教学法的内涵、情景教学法在港口专业英语教学中的应用、情景教学法在港口专业英语教学中的应用原则三个方面，阐述情景教学法在港口专业英语教学中是一种有效实用的教学方法。 　　关键词：情景教学法；高职院校；港口专业英语 　　0 引言 　　港口专业英语是培养学生在英语环境中学习港口管理专业知识并且掌握从事港口业务所需的英语书面与口语技能，希望学生能够掌握常用港口专业词汇、国际贸易专业用语、集装箱货运业务、散杂货海运业务、船舶代理业务、仓库管理与操作、海运/空运货运代理操作等，用英语学习并讨论有关供应链港口、货代、仓储与运输、船代和理货，以及国际贸易实务等方面的管理和运营业务，学生能够运用所学知识和技能完成接近于真实的工作任务，胜任需用英语完成的港口业务项目。笔者结合实际教学经验，认为情景教学法是提高学生运用专业英语进行书面和口头交际的能力的一个行之有效的方法。开展情景教学，使学生融入到一个个真实或模拟的情景，以此激发学生的学习兴趣，积极主动的发挥他们的能动性，从而使学生最大限度地获取英语知识，提高英语水平。而如何创设情境是实施情景教学法的关键和难点。在教学过程中，教师要充分利一体化教室、用多媒体、语音设备等各种条件创设有意义的教学情境，不断引导学生，让学生发挥自己的能动性，围绕情境而学，从而提高教学效率和教学质量。 　　1 情景教学法的内涵 　　情景教学法（Situational Method）是指在教学过程中，教师根据教学内容把学生引入特定的，生动具体的场景里， 让学生通过听、看、谈话和表演来学习英语，从而引起学生学习英语的兴趣，培养学生的理解和表达的能力。情景教学法于二三十年代起源于英国，是二十世纪语言教学的主要趋势之一。这一教学法一直持续发展和兴盛到 20 世纪 60 年代。情景教学法能让学生在真实情景中达到从形象感知到抽象理性的顿悟，同时激发学生的学习兴趣与热情，使学生敢于表达，自觉、主动的学习英语。 　　2 港口专业英语教学的特点 　　港口专业英语教学的目标是帮助学生在英语环境中学习港口管理专业基础知识和掌握从事港口业务所需的英语书面与口语技能，它是以学生的港口基本理论知识与技能、英语基本理论知识与技能以及港口行业文化意识的发展为基础，加强学生运用英语进行常用港口业务交流的意识，培养学生的港口专业英语交际能力。基于港口专业英语教学实践性、专业性、综合性的特点，我们可以采用情景教学法，创造真实的港口情景，从而提高学生的语言应用能力。 　　同时，英语教学不能脱离实践，必须紧跟专业岗位需要，贴近学生的学习、生活，符合其身心特点和英语基础，教学内容以理论知识为基础，强调专业技能与语言技能的互相渗透，能够运用所学知识和技能完成接近于真实的工作任务，能够使用英语完成港口业务项目，从根本上提高学生运用专业英语进行口头和书面交际的能力。 　　3 情景教学法在港口专业英语教学中的应用 　　（1）学生角色扮演融入情景 　　角色扮演（role playing）是指让学生在模拟的情景中扮演一定的角色进行表演。角色扮演使学生能在轻松的环境下展示其对港口专业英语的理解及掌握，进而可以激发学生的学习兴趣，锻炼学生的胆量。使学生毕业后更能适应实际的工作环境。由此，不仅带动了学生的学习主动性，参与性，也能更好地发挥学生的想象力及创造力笔者在教授港口专业英语《货运代理》这一章节时，就设计了这样一个场景：将学生以4～5人为单位分成若干小组，小组成员分别扮演货代公司职员和货主，货主有意请贵公司为其货物提供货运代理服务。在学生学习、查阅的相关资料，熟悉相关词汇和句型结构的基础上，货代员用英文向客户介绍公司业务范围、服务流程；根据货物特点（散、杂货、集装箱货）和目的地为该货物推荐较为核算和较为快速的两套运输流程（以海运或空运为主要运输方式）供客户选择。组内学生可以相互协作，共同完成学习任务。另外，工作环境的情景模拟也可以使教师在课堂上对运输业务流程、货运代理协议、相关货运单证的专业知识进行巩固。 　　（2）多媒体教学创设直观情景 　　多媒体教学使课程做到视听结合，情景交融，让学生更好地理解相关内容，以其丰富的表现形式弥补了普通教学的枯燥乏味，从而调动了学生的学习积极性。通过多媒体手段，教师可以更多地搜集最新国际港口航运的发展趋势，集装箱货物运输、船舶代理、海运/空运货运代理等方面的案例，通过图片、视频等方式展示给学生，以开拓学生视野。 　　（3）利用实物或直观道具演示情景。 　　教师在情景教学法的操作过程中，为了把所要教授的课程内容