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情景教学设计在物理教学中地位和应用 　　摘要:情景教学设计是以学生为主体，教师为主导，以提高学生自主学习的能力为目标的一种教学设计方式。这样的教学设计引导学生学会探究式学习，自主式学习，协作式学习，从根本上把转变学生的学习方式放在首位。?? 　　关键词：情景;教学;设计;探究;自主学习 　　新课程的改革是一项涉及教育理念、教学方法、教材到评价改革的系统工程。课程改革需要理论指导，也需要实践的支撑。其中情景教学设计就是把新课程和新教材应用于物理教学的一个实践上的突破口，它一改以往填鸭式的教学，引导学生从情景出发，学会观察，体验从而进行自主探究。情景教学在物理教学中的意义是什么？如何在物理教学中进行情景教学设计？这就是本文试图探讨的问题。?? 　　一、情景教学设计在物理教学中的重要意义?? 　　创新需要体验，探究离不开情景。任何有意义的教学活动都是在一定的情景中进行的，每节课的教学设计都应该从情景出发，使情景贯穿教学过程的始终，以学生发展为主线，鼓励学生自主学习，进行观察，体验，通过自主探究，逐渐养成对问题的发现与解决的思维习惯，达到培养学生探究精神，提高探究能力的最终目的。在达到这样的学习目的过程中，情景就充当了一个穿针引线的重要角色。情景教学设计应用于物理教学中主要表现在于：教师通过设计一个清晰的物理情景，并作用于学生，使之与学生原有认知结构中相关内容对峙，让学生感到新问题与原有知识经验不协调，自主发现问题，从而产生认知需要，形成学习动机；并在整个探究过程中，尽可能的进行情景设计，使之贯穿于始终，使学生通过体验，感悟，自主探究，通力协作，完成一个发现问题、解决问题的完整过程，实现物理教学的最终目标。?? 　　二、情景教学设计在物理教学中的实施途径?? 　　情景教学设计应用在物理教学中因内容，对象，条件的不同而有不同的实施途径。?? 　　1.利用生活经验创设物理情景 　　物理学的原理、规律深深地植根于人们的生活和生产实践之中。真实的情景是最接近学生的生活体验，最易调动学生的全部感受力和经验的情景。生活中到处都存在着物理情景，学生在进入物理学习之前，对这些情景就已经有了一定的感知，为物理学习提供了一定的感性材料，对于学生对新知识的理解和体会有很好的促进作用。在情景教学设计中，教师应该把握这个有利条件，巧妙的利用生活经验有意识地设计情景，引导学生从身边的物理现象中发现从未思考过的物理问题，不断培养并提高学生学习物理的兴趣。例如：讲授《光的折射》一课时，在引入时可设计这样一个情景：走在清澈的小溪边，可以看到各色的小石子在溪底，当伸手去拿时，却发现拿到的小石子并不是想拿的那一块；渔民在叉鱼的时候也会出现此类的问题。原因何在？这样的情景，在生活中经常发生，学生也有此类的经验，却可能没有考虑过其中的原因。教师的引导使学生产生了一个“为什么”的好奇心，触发了他试图解决问题的欲望。同时，这样的引入，将光学原理融入日常生活中来，简单直观，为接下来用实验研究光的折射结论创造了良好的认知起点。正是在这样的学习过程中学生不仅学习了活的物理知识，并从中体会到学习物理知识的真正的目的及意义。?? 　　2.利用物理实验观察物理情景?? 　　在情景教学设计中，利用恰当的实验设计情景，通过教师的演示实验，学生的动手实验，以及带有一定研究目的的设计性实验，有利于将物理过程直观化，可信化。 例如：讲授《声音的产生和传播》一课时，验证声音是由振动产生的特性时，由于通常这种振动并不明显，甚至看不到，学生感知不够，针对于此，可以设计这样一个演示实验情景：在收音机露出的纸篷上放一些碎纸屑，通过投影，学生很容易看到纸屑在发声的纸篷上剧烈的振动，从而将这种微小的振动放大化；进而可以让学生体验喉咙发声时的振动，再一次通过亲身体验感悟这种现象，最终从实验情景中得到结论、规律，有很高的说服力。使学生通过视觉感知，亲身体验，惊异于这种虽然每天在身边发生确从未注意过的现象，大大激发学生的兴趣。?? 　　3.利用图形图像优化物理情景?? 　　物理学中有很多抽象的内容，很难通过教师的语言，学生的想象使之形象的出现在学生的头脑中。情景教学设计中，借助图形图像设计情景，将抽象概念、规律以及物理模型用学生易接受的语言图示，“绘”为学生知晓的“形”，使之生动、形象的展现于学生眼前。新教材内容丰富，形式多样，图形的设计趣味情强，排版设计精美，且色彩鲜丽，为情景教学设计提供了很好的条件。学生学习时，时常注重文字忽略插图。教师在教学过程中应借助图片运用科学的、准确的、形象的、生动的语言描述物理插图，把教学内容以生动，直观的形式呈现在学生眼前，把枯燥乏味的知识， 变为生动活泼的情景，使学生对教学内容理解得更容易，更透切。例如，讲授《功的原理》一课时，教材上引用了一幅用不同方法提升