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情景教学法在高职教育中应用探析 　　摘 要：高职教育培养的是应用型、技能型人才，教师的教学方式和教学方法也要与其他类型的教育区别开来。情景教学法通过模拟真实情景的创设为学生提供了一个良好的学习环境和氛围，这对于提高高职教育的效果具有重要的意义。本文对情景教学法在高职教育中的应用进行探析，分析了高职教育的特点，情景教学法的内涵，以及情景教学法在高职教育中应用的环节、步骤和注意事项，以期对高职教育教学方法的改进有所助益。 　　关键词：高职教育 情景教学法 对策 　　 　　教学方法是教学过程中的重要因素，教学方法的改进也是教学质量改进的重要方面。在高职教育中，教学方法的改进一直在持续不断地进行着。按照高职教育培养应用型、技能型人才的培养目标定位，高职教育要采用那些能够提高学生动手能力、知识应用能力的教学方法，以确保教学质量的提高和学生素质的提升。情景教学法因为可以为教学活动创造一个模拟真实的情景而有利于学生对知识的理解和应用，在高职教育教学过程中有广阔的应用空间。本文对情景教学法在高职教育中的应用问题进行研究，首先分析了高职教育的特征，高职教育以就业为导向，以服务为宗旨，培养的是应用型、技能型人才，具有与普通的高等教育不同的人才培养定位和人才培养方式。其次，本文分析了情景教学法的含义和特点，从而找到情景教学法和高职教育的契合点。最后，本文分析了情景教学法在高职教育中的具体应用问题。 　　 　　一、高职教育的特征 　　高职教育相对于普通本科和中等职业教学来说，在人才培养目标、专业设置、教学方法、师资队伍建设等方面都具有独特性。从人才培养目标来看，国家明确规定了高职教育以培养实用型人才为目标。高等教育培养的人才类型有理论型人才、应用型人才和技术应用型人才，而且社会的发展需要越来越多的应用型人才。作为高等教育的组成部分的高职教育，其人才培养定位于技能型和应用型的人才。从专业设置来看，高职院校的专业设置以服务于经济发展为导向，经济和社会发展需要什么专业的人才，高职院校就设置这些专业。深圳职业技术学院提出了“经济增长点在哪里，专业就办到哪里”的观点。高职院校的设置具有高度的灵活性和前瞻性，紧盯着人才市场的需求来调整和设置专业。从教学方法看，采用能够培养学生实践能力和动手能力的教学方法，实践教学在整个教学时数中占有很大的比例，教学内容跟一定的岗位技术标准相挂钩，强化的是学生的职业素质和职业能力，为学生将来的发展奠定基础。从师资队伍来看，为了培养应用型和技能型的人才，高职院校的教师队伍既要具备讲师职称，又要具备相关专业中级以上职称，以其专业素质和职业素质保证高职院校人才培养的质量。 　　 　　二、情景教学法的含义和特点 　　（一）情景教学法的含义 　　情景教学法就是为了达到既定的教材目的，根据教材内容和学生特点，创设与教学内容相辅的情景，生动形象地展示教学内容，从而有目的地提高学生的学习兴趣，激发学习的自主性，活跃思维，并引导学生积极参与教学活动，积极主动建构知识，有效提高教学实效的教学与教学方法的总称。这一方法最早被英国学者Homby提出，这一教学方法主要是通过一种模拟真实的情景的创设，使学生身临其境，进入一个教学内容所描述的环境之中，在教师的引导下去学习和理解相应的教学内容，从而获得良好的教学效果。在传统的教学过程中，教师采用讲授法等方法来教学，与情景教学法相比，教学效果不佳。高职教育培养的是技能型、应用型的人才，强调的是学生的动手能力和实践能力，学生不仅需要理解基础性的理论知识，还要学会如何在具体的环境中运用这些知识和能力。 　　（二）情景教学法的特点 　　情景教学法与传统的教学方法相比，在教学目标、教学形式、交流方式、学生参与程度、激励手段等方面都具有特色。从教学目标来看，情景教学法的目标在于运用已有技能和知识，在授课前老师和学生都要做充分的准备，学生要预习将要学习的内容。从教学形式来看，情景教学法中学生是一种自学的状态，学生在教师的指导下主动学习教学内容。从交流方式看，情景教学法中教师和学生之间是双向的交流和沟通，教师要负责情景的创设，并在教学过程中进行适当的引导，模拟结束还要对学生的表现进行点评。学生是教学的中心，扮演情景中的角色。从学生的参与程度看，情景教学法中学生积极参与到教学过程中，在模拟情景中学习和应用知识，积极主动地进行学习。从激励手段看，学生受到内在的激励，他们主动学习，积极配合老师的授课，学习热情较高。 　　 　　三、情景教学法在高职教育中的应用 　　（一）情景教学法在高职教育中应用的环节和步骤 　　以高职市场营销专业《公共关系原理与实务》为例来说明情景教学法在高职教育中应用的环节和步骤。市场营销专业是一个应用性和实践性较强的专业，学生的特点是表达欲望和表达能力强，信心十足，教学参与度