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微课教学在高校文学课程中运用现状分析 　　摘要：高校文学课程的教学以教师讲授为主，学生缺乏主动性。微课以其独特、便捷的教学模式，能弥补传统课堂中教学的不足，激发学生自主学习的热情，获得较理想的学习效果。 　　关键词：微课教学；中国现当代文学；自主学习 　　中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1671―1580（2015）09―0038―02 　　一、普通高校现当代文学课程教学状况 　　中国现当代文学作为中文专业的核心课程，在培养学生人文素养、加深对中国文化认识上有着极为重要的作用。在“文史结合”的叙述模式下，教学过程以教师为课堂核心，学生以大量记录教师口授内容作为学习的来源。久而久之，教师上课演变成程序化教学，固定的讲授模式使教师成为知识的“复读机”；学生自主学习的积极性骤减，逐渐产生“上不上课无所谓，回去抄抄同学的笔记就够了”的想法。这种状况的出现不仅导致学生厌学情绪的增长，也容易使教师产生厌教的心理，对教学双方都是百害而无一利。课堂教学的有限性既无法使教师在课程内容上做过多的停留，也无法满足学生对知识的需求量，更不利于培养学生自主创新意识、发散性思维等特点。 　　针对这一窘境，学校、任课教师们也不断从人才培养模式、教学方式上改革，积极引入实践教学的手段，如多媒体技术运用、学生试讲、分组讨论等，但效果并不明显，也未能真正撼动传统理念教学的基石。如何使学生自觉主动参与学习过程，是一线教师们长期努力的方向，也是困扰良久的问题。 　　此外，普通话、计算机、中小学教师资格等职业必备的证书作为就业的重要指标，也迫使学生将更多的精力投入到“考证”中去，能够集中精力听讲的学生越来越少，经常出现讲台上教师独讲文学史，讲台下学生埋头复习教师资格证资料的一幕。 　　随着社会日新月异的发展，新媒体的大量出现和智能手机的普及，吸引着越来越多的青年学子们的目光，网络成为他们获得信息的主要途径和来源，甚至将大把的学习时间花在看网络视频、玩游戏、聊天等娱乐活动上。 　　以上谈及的几点，无疑构成了目前在中国现当代文学课程教学中的种种困境，也表明了这样残酷的事实：人文素养的教育在高等院校艰难前行。冰冻三尺非一日之寒，对已经成年的大学生而言，想让他们热爱中国文学、培养人文精神，不能靠“满堂灌”来实现，需利用多种手段、方法进行引导，鼓励学生课前准备、课后思考，激发学生对知识探究的兴趣，这也为现当代文学课程教学模式的革新带来新的指导与启迪。 　　二、微课在实践教学中的运用 　　微课是近些年兴起的以移动通信为媒介，以一个知识点或教学细节为基础，通过微型教学视频进行学习的全新方式。其短小精悍、知识点突出、时间自由选择、自主学习性强的特点，受到青年学子们的肯定与认同。 　　中国现当代文学课程强调以文学史为基础，串联各个不同时期作家作品进行分析解读，由于理论知识内容较多，依靠单一的课堂教学不仅让学生产生倦怠感，而且参与互动学习的机会也很有限。微课“短、少、小”的学习模式则能有效解决以上问题：学习时间短，微课通常是5～10分钟的教学视频，上至成年人下至儿童，每天都能保证这短暂的学习时间，为人人参与学习提供了可能；教学内容少，每个微课只讲授一个知识点或教学细节，让学生不必花费大量时间、精力掌握庞杂的学习内容，以直观呈现、演示的方式化繁为简，力求做到人人都能懂、人人都理解；知识点小，一堂课所包含的知识点众多，让学习者在短短的几十分钟内熟悉全班，必然是有难度的，而微课正是利用知识点碎片化、分段教学等，使学习者在有效的学习时间内达到最佳学习效果，避免长时间学习带来的注意力不集中等困扰。 　　将微课引进日常教学过程，教师必须从多方面进行资源的整合：从教学内容中选择出适用于微课的部分，精心设计教学过程和环节。在文学课程的学习中，学生乐于接受的是文学作品赏析这一部分，故可以选择代表性强、人物性格突出的篇目作为主要内容进行微课教学。如浙江广播电视大学凌丹樱老师的微课《品读雨巷》，时间仅8分35秒，但通过课件展示、诗歌朗读、唯美画面的变幻等手段的运用，恰到好处地展示了诗人创作的时代背景、动机、作品主题，女教师细腻温柔的声音解读与全诗构建起的朦胧意境浑然一体，使学习者不仅理解了该作品的内涵，更感受到诗歌赏析的独特魅力。如果说诗歌是侧重抒情的文体有利于展示画面，那么叙述性强的小说如何更好地进行微课教学呢？同样是浙江广播电视大学董燕的《旧上海的人间情怀――〈长恨歌〉赏析》，短短10分钟的时间凸现了主人公一生的命运沉浮。老师将小说原著与改编的电影结合起来进行教学，让学生在电影片段的欣赏中逐步了解上海女子王琦瑶40多年的人生历程，也目睹了上海作为中国最前沿商业大都市的繁花似锦。通过学习不仅加深了对作家王安忆文学风格的理解，更是满足了娱乐性的需求，真正做到寓教于乐。