微课教学在高等医学教育改革中问题与策略.docVIP

微课教学在高等医学教育改革中问题与策略 　　摘 要 微课是我国高等院校新兴起的一种全新的教学方法，在高等医学教育中还处于探索阶段，本文分析了微课目前在高等医学教育中面临的问题，并且总结了针对出现的问题的解决策略。 　　关键词 微课教学 微视频 高等医学教育 　　中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.08.048 　　Abstract Micro course is the rise of new institutions of higher education of our country is a new teaching method， in higher medical education is still in the exploratory stage， this paper analyzes the micro class is currently in higher medical education facing problems， and summarizes the strategies of solution to solve the problems. 　　Key words micro course teaching； micro video； higher medical education 　　“微课”起源于1993年北爱荷华大学 LeRoy A.Mc-Grew 教授的六十秒课程和1998年纳皮尔大学 T.P.Kee的一分钟演讲，①最早的概念由美国新墨西哥州圣胡安学院 David Penrose 于2008年提出。微课进入我国教育视野与2010年广东佛山启动的中小学优秀微课征集活动开始，2011年国内教育界正式提出“微课”教学模式，2012年教育部举办首届高校微课教学比赛，至此，微课正式进入高等教育领域。 　　微课教学是将信息技术与传统的教学模式有机结合，具有主题突出、短小精悍和良好的交互性等特点。因此，很方便地进行网络传播，特别是手机等移动设备的传播，方便了学习者时间和空间，方便学生进行移动化、碎片化、网络化的学习。根据医学专业的课程多，学制长，学科体系严谨等特点，将传统的教学与微课教学结合起来，可以让医学生更加清晰地掌握各专业之间的联系，从不同的角度阐述人与疾病之间的关系，更清晰明确地掌握教学中的重点、难点和易错点。②高等医学教育也是培养专业医生的职业教育，不仅要求学生有很强的理论知识，也要求学生有很强的动手能力，微课以“微教学”、“微视频”、“微动画”、“微讨论”为载体，使学习变得容易，实验操作更直观，更易于接受。 　　1医学高校开展微课教学面临的问题 　　（1）微课教学内容的选题问题。与传统的教学模式相比，微课教学虽然时间时间短，内容少，但是制作一节课需要有前期的摄像和后期的编辑加工，不同于以前的边上课边录像的传统意义上的精品课堂的模式，需要耗费大量的人力物力资源，因此，如何选题是非常重要的内容。 　　（2）微课的课程设计问题。微课的特点是短小精悍，针对大学生的注意力集中的时间，一节课通常不超过20分钟。因此，在课程设计环节如何迅速抓住观看者的注意力并使之耐心看下去，课程选题和结构设计就显得尤为重要。 　　（3）微课评价标准及学习反馈。微课的传播模式使微课资源不仅仅限于在校大学生的学习，还可以通过网络将知识更广泛更快速地传播给更多的社会大众，使他们也可以从中了解和学习专业知识。因此，微课的评价体系具有很强的现实意义。在课程设计之初，应高度重视微反思和微评价，让受教育者对学习过程形成的反馈意见能够上传到微课平台，反馈给微课制作者，使微课制作者通过反思，完善微课资源。 　　（4）微课的制作问题。微课的制作是一个综合性的技术，可以简单也可以复杂，需要多种资源的相互利用，如何将不同的技术手段揉合应用到微课的制作中，制作出一个漂亮的视频是一个值得研究问题。 　　2医学高校开展微课的对策分析 　　2.1微课的选题问题 　　选题是微课制作的关键一环，根据微课使用的对象不同，分为教师、学生和普通大众，教师拍摄制作前要根据不同的受众群体研究教学内容，选取某个知识点进行录制。针对医学生的选题，可以选用课程中的难点和易错点进行录制，对医学热点可以进行讨论，使医学生更深入地掌握知识脉络；对普通大众的选题就可以选择一些常见的急救措施、常见病的护理等大众关心的问题。录制的过程中也要根据不同的受众群体进行语言的加工，对医学生可以用较为专业的学术规范用语，对普通大众要用简单明了，易于理解的语言或手势。 　　微课虽“微”，但学习环节完整，学习资源丰富，要让学习者在短时间内理解重点、难点掌握实际操作技能，选材就一定要具有典型性，能