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微课教学在高等教育中应用 　　摘要：微课是目前我国高等院校新兴起的一种全新的教学方法。本文系统地介绍了微课的概念、教师在制作微课时应当注意的方法策略，微课的应用在高等教育中的优势，最后提出了目前微课在我国高等教育中所面临的问题。 　　关键词：微课;高等教育;教学方法 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）08-0173-02 　　 一、前言 　　利用15分钟左右的视频，综合多样化的教学资源，完成一个知识点的讲授，一种被称为“微课”的信息化教学方式正在悄然兴起。今天，信息技术高速发展，如何让信息多媒体技术深度地融合于学科教学，是国内外的教育工作者都在深刻思考的问题。跟一般宏大丰富的课程相比，微课虽然短小，但是它是一种非常重要的教学资源形式，教学效果非常明显。微课具有短小、灵活的特点，使它的用途极为广泛。短视频微课可以很方便地进行网络传播，特别是手机等移动设备的传播。因此在为数众多的信息资源模式中，微课符合了时代的要求以及大众的心理，在国内外教育领域中迅速发展。 　　微课是以小步增进为原则，通常一个微课仅仅只讲解1～2个知识点，似乎推进的很慢，但实际的教学效果却并不慢。因为，微课的教学意义和知识内涵非常具有代表性。微课是通过积少成多、聚沙成塔的理念，进行微知识、微学习的不断积累，并最终积极掌握全面的知识。 　　二、微课的概念 　　“微课”通常以视频作为主要的载体，记录教师在课堂内外的教学过程，反映了教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源有机组合[1]。其中知识点一般是重点、难点、疑点等。同时，“微课”也是指以使学生获得最佳自主学习效果为目的，精心地以流媒体的形式使完整的教学内容信息化呈现。 　　虽然微课通常仅仅是讲授1～2个知识点，没有宏大的教学目标，也没有复杂的课程体系，但是微课主要是传递特定的知识点、知识内容，针对特定的目标人群，同时，系统性、全面性也是微课必不可少的。与传统的教学相比，以教学视频为核心组成内容的“微课”，要求教师在10～20分钟的时间内，将某个典型知识点完整地呈现出来的视频教学模式，其中包括知识点导入、知识点的讲解、巩固练习等。这就要求教师充分的把握知识点的重点和难点，精益求精地制作微课，虽然仅仅是短短的十几分钟，许多教师可能需要准备一周甚至一个月的时间，进行资料的整理以及内容的设计和安排等。微课教学在高等教育中的应用，对高校教师来说也是一个极大的挑战。 　　三、在高等教育教学中，教师是制作微课的主体，在制作微课时应当注意方法策略 　　1.“微课”是以最佳学习效果为目的，以自主学习为形式，设以多媒体为载体，通过精心的信息化教学设计，利用简短的时间完成某个知识点或者教学环节的教学活动内容。因此，教师应从学生的角度去制作微课，要体现以学生为本的教学思想，而不是仅仅站在教师的角度去制作。现今，入学的大学生大部分是“90后”，他们获取知识的渠道是多方面的，他们的知识结构也日益多元化。因此，以学生为本的教学思路显得更为重要。首先要提高教师自身的学术修养，根据学生的兴趣和需求来设计教学，设计微课的内容和结构，最终达到微课提高高校课堂学习氛围、学习乐趣的目的。 　　2.教学视频是微课的核心组成部分。我们都知道传统的教学课程通常是50分钟为一节课，而“微课”的长度一般为10分钟左右，最长也不宜超过20分钟。我们应当根据大学生的认知特点和学习规律，合理地控制“微课”的长度。通常“微课”视频的总容量一般在几十兆左右，不宜过大，过大不利于流转。由于微课的内容具体、主题突出，所以，微课的课程容量相对比较微小，通常利用简洁、明确的结构和设计来组织教学内容，因而微课的内容比较容易表达，教学成果容易转化。同时，微课的传播形式也比较多样，可以通过网上视频、手机传播，甚至利用微博进行讨论。 　　3.传统课堂的教学内容相对比较宽泛，一节课要完成复杂、众多的教学内容，而“微课”的教学内容与之相比就显得比较精简了，但是“微课”想要讲授的主题更为突出，内容更加具体，问题更加聚集，也更适合学生的需要。“微课”的主要目的就是为了突出课堂教学中某个学科知识点的教学，例如教学中重点、难点、疑点的内容。通常一个课程就一个主题，这个主题通常来源于具体实践中的教育教学问题，可以包括重点强调、难点突破、教学方法、教学反思、学习策略、教育教学观点等，最好是具体的、真实的主题。 　　四、微课在高等教育中的优势 　　1.首先有利于学生对知识的获取。随着网络互联网以及移动终端的飞速发展，人们每天接受的信息量呈指数级增长，如何从海量信息中高效获取有用信息至关重要[2]。教师将一门45分钟的课程，去除烦琐冗长的铺垫，制作成一个10分钟左右的微课，从