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影响大学生无气力症候群相关因素研究 　　[摘 要] 大学生无气力症候群是一种消沉的、颓废的身心状况，是疲惫、焦虑、倦怠、淡漠、消极、抑郁、悲观失望等的综合反映，不仅会阻碍到学生的学习也会影响到身心健康。本文以调查研究为主，文献研究为辅对某所大学四个年级的学生的学习无气力的症状表现和成因进行探讨，通过对调查数据进行统计分析，得出当代大学生学习无气力症候群普遍存在，大约占大学生总人数的37.5。其中大一学生的无气力现象相对较低，占年级总人数的57.8%，大二学生占年级总人数的72.41%，大三、大四占年级的74.07%。男生无气力症候群的发生率低于女生。不同专业大学生无气力现象也不同。据调查分析原因，认为当前影响大学生无气力症候群的原因主要有社会上不良因素的影响，学校内部因素的影响，家庭环境及学生个人的因素的影响。 　　[关键词] 大学生；学习；无气力症候群 　　【中图分类号】 G52【文献标识码】 A【文章编号】 1007-4244（2014）06-184-2 　　一、绪论 　　（一）研究背景及意义。无气力症候群在国际教育界是一个比较新的概念，原先来自于“学习冷淡症”一词，而“学习冷淡症”的这一名词来源于1961年美国的韦尔塔斯发表的一篇论文《大学生情绪问题》。到20世纪70年代，“学习冷淡症”又产生了一个别名“学习退化症候群”，因此在国外大学生心理咨询研究中也被称作“大学生无气力症候群”。 　　此研究主要着眼于分析学习无气力症候群的原因，从不同角度阐释这种症候群，深入学生内心深处的想法，说明原因。总之，学习无气力症候群是一种消极的身心状态，容易滋生很多问题。必须加以研究，分析它产生的原因。 　　（二）研究课题相关概念及研究。学生无气力症候群是一种神经性冷漠症。这个分两种情况，第一种是“副业化倾向”，他们追逐于形形色色的社会中，工作，交往，寻找能给其带来一丝丝安慰的东西，从而花费大量的精力与时间投入到一些错误的定位中，影响了自我成长和学校的正常次序。这种现象还容易导致浮躁任性，心理承受力差，意志力薄弱，情绪不稳，喜怒无常等消极状态，甚至形成一种逆反的扭曲心理。另一种是“神经性冷漠”，他们不仅学习效率低下，更有甚者感到生活乏味，，厌学逃学，最终导致学业失败，终身畏惧读书。 　　现在前辈对“学习无气力症候群”的研究还比较少，但是这个问题已引起了一定程度的重视，针对大学生学习现状，已有很多相关研究，如“学习倦怠”，“学习无兴趣”，“厌学”等，但是这些名词已无法概括如今的大学生学习的这种局面，“无气力症候群”这个词的出现弥补了这个不足。 　　二、研究对象与方法 　　（一）研究的对象。本研究被试是湖南一所二本院校的不同专业，性别，年级的学生。（问卷中要求被试回答以上个人基本情况）采用简单随机抽样的方法对大学生学习无气力现状进行统计分析。问卷发放300份，回收有效问卷266份，有效度为88.7%，其中男大学生89人，女大学生177人，文科大学生57人，理工类42人，艺术类75人，体育类39人。大一学生46人，大二学生47人，大三学生62人，大四学生58人。 　　（二）研究的方法。根据福建师范大学连榕、杨丽娴编制的问卷改编《大学生学习无气力问卷》，问卷共有20道测试题，采用5个等级记分，从“完全不符合”到“完全符合”并分为三个维度：情绪低落，行为不当，成就感低。学习无气力越严重则得分越高。另外改编了《大学生学习无气力的成因问卷》主要探究大学生学习无气力症候群的因素。共28个选项，同样采用5级记分。 　　三、研究结果与分析 　　（一）结果分析。1.根据问卷的结构特点和得分情况，得分高于60分者视为学习无气力症候群，低于40分视为不存在此种现象，介于40分和60分之间者视为不确定的中间状态。研究结果表明，得分高于60分的有100名被试，占总人数的37.5%，低于40分的14人，占总人数的5.3%。其余得分在40至60分之间的152人，占57.2%。由此可见，大学生中存在一定程度的学习无气力症候群，结果不容忽视，真正态度明确的无气力现象者占到三分之一，而大多数人处于40―60分这种不确定状态，这种不确定性，潜藏着很大危机。 　　2.根据问卷中采用5级计分制，故取中值3为无气力程度的参照值。根据评价标准，得分高于3可视为存在无气力症候群，2-3视为处于边缘状态，得分低于2是不存在无气力症候群的参照值。在情绪低落，行为不当，低成就感三个维度上得分越高，无气力程度越高，得分越低，无气力程度越弱。根据数据统计分析可知，不同年级大学生在不同维度上得分普遍处于2.5―3分或高于3分。在情绪低落，低成就感维度上各年级学生得分相近。而在行为不当维度上得分随年级的上升而上升。 　　据调查得：大一学生的无气力现象相对较低，占年级总人数的