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影响高职院校师生关系和谐因素及其对策 　　【摘 要】师生关系是高职院校中最重要、最基本的人际关系之一,它的和谐与否,直接关系和谐校园的建设。现实情况中,“师道尊严”的传统教育伦理思想、功利主义和实用主义的盛行以及师生在学校组织中的不同地位正是影响高职院校师生关系和谐的其中几个重要因素。转变教师潜意识中的师生交往传统观念、提高学生在师生人际交往中的主体意识、建立平等协商的师生交往模式,可以消除以上因素的不良影响,实现高职院校师生关系的和谐发展。 　　【关键词】师生关系;影响和谐;因素;对策 　　中图分类号:G64 文献标识码:A 文章编号:1009-8283(2010)06-0181-02 　　 　　师生关系是高校校园人际关系的重要组成部分,它的和谐与否,关系到和谐校园乃至和谐社会的建设。对于高职院校而言,和谐师生关系的建立同样如此重要。从实际情况来看,大多数高职院校的师生关系是比较融洽、比较和谐的。但同时我们也不可否认,高职院校中师生关系的不和谐甚至恶化也是客观存在的,并已一定程度上危害了校园安全稳定。那么,是哪些因素影响了高职院校师生关系的和谐发展呢?我们对此应采取什么对策呢?对此的研究,有助于高职院校和谐师生关系的构建,具有一定的现实指导意义。 　　1 影响高职院校师生关系和谐的几个重要因素 　　现实社会中影响高职院校师生关系和谐的因素是多方面、多层次客观存在的。笔者认为,“师道尊严”的传统教育伦理思想、功利主义和实用主义的盛行以及师生在学校组织中的不同地位正是其中的几个重要因素。 　　1.1“师道尊严”的传统教育伦理思想对师生双方产生的影响 　　我国传统社会的重要思想支柱是“人伦”思想,特别是儒家道德传统中“明人伦”思想是规范人们行为的准则。在我国的传统教育思想中,教师位于“天地君亲师”的行列,是知识的代表,拥有崇高无比的地位。这种“师道尊严”的传统教育伦理思想千百年来,已经深入国人心中,虽然历经社会变迁,仍然根深蒂固。在这种传统教育伦理思想影响下,师生双方在两者的人际关系中自然而然呈现出“教师为主、学生为次”的地位。在高职院校中,这种师生地位主次分明的情况不但没有改变,而且更加突出。在本科院校中,由于近年来近代西方教育思想理论的影响,再加上学生自身文化素质较高,自主性较强,学生的主体意识不断提升,这种“教师为主、学生为次”的师生人际交往模式受到越来越多的质疑。从现实情况来看,很多的本科院校,特别是重点院校,传统的“教师为主、学生为次”的师生人际关系已经发生巨大的转变。但在高职院校,由于高职学生整体上的人文素质较低,再加上大多数学生来自农村,学生的主体意识较差。而且,高职院校的培养目标是实用型人才的培养,使得教师在教学中特别是技能的传授中具有绝对的权威地位。在这样的教育机制背景下,高职院校的师生在其人际交往中主次鲜明。这种主次鲜明的师生人际关系,忽略了学生在师生关系中的主体地位,容易影响师生关系的和谐发展。 　　1.2 功利主义和实用主义的盛行影响了师生关系的和谐 　　社会心理学家曾将人际关系分为三种类型:一种是建立在感情基础之上的人际关系,如亲情关系、朋友关系,这种关系往往较为亲密持久。另一种是建立在利害关系 基础上的人际关系,这种关系存在于人与人之间的心理性连接,靠认知、社会、权力等方面的利益得失来维系,一旦失去这种利害基础,这种人际关系也会失去存在的根基。还有一种是缺乏任何基础的人际关系,它通常存在于路人之间[1]。当前现实社会中,高校包括高职院校中的师生关系大多包含大量第二种人际关系类型的特征,即建立教师和学生人际交往的基础较大部份是利害关系。作为教师而言,与学生交往并不是并非全部出于自愿,还包括为了能使自己的教学和管理取得更好的业绩,或是为了学生在教师评比能给自己较好的等次。对于学生而言,与教师建立亲密的交往,并非单纯为了学到更多的知识和技能,还希望在各种评定中能被教师优先考虑。功利主义和实用主义的盛行,使得这些利害关系在高职院校师生人际交往中越来越被师生双方所考虑,严重影响了高职院校师生关系的和谐发展。 　　1.3 师生双方在学校组织中的不同地位影响了师生关系的和谐 　　在学校和教育机构中,教师受到社会的委托和家长的认可来对学生实施教育。教师“闻道”在先,“术业有专攻”,往往是社会、国家和学校的代言人,承担着传承社会文化、传达国家意志和参与学校管理的任务,教师的话语代表着理性话语(专家学者对文化教育的解释和说明)和权威话语(社会权力对教育的规定和要求)[2]。所以,在高职院校中,教师通常处于教育者、管理者的地位,是决策者或决策群体的一部分,其教育地位处于相对优势,具有较强的影响力和较大的控制力。而学生通常是被教育和被管理的对象,是执行者或执行群体的一部分,其教育地位处于相对劣势,缺