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影响高职院校英语课堂互动因素及对策研究 　　摘要：对于高职院校的学生来说，语言学习的最终目的是能够将其运用于实际的工作生活中。然而这种语言应用能力是需要在日常生活中培养的，在英语课堂上教师应该更加重视学生语言的应用，因此课堂上的师生互动就显得越发的重要。作者主要探究影响课堂互动的一些因素，并且分析对策以改变教师“一言堂”的现状。 　　关键词：课堂互动；对策研究 　　中图分类号：G424文献标识码：A文章编号：1671—1580（2013）06—0086—02 　　一、对象与方法 　　（一）研究对象 　　本项研究选取100名某高职院校大一新生，其中女生79人，男生21人。英语是他们的公共课程。 　　（二）研究工具 　　本项研究以问卷调查的形式进行。问卷根据学生入学英语成绩和该校公共外语教学实际设计而成。问卷共分为3个部分：教师因素；学生因素；话题因素的影响。“教师因素”部分分为两个方面：第一方面是关于教师的性格是否会影响学生与教师的互动，这方面包含4个问题，这些问题需要学生从每个题目后面的5个选项（从“非常同意这个看法”到“坚决不同意这个看法”）中选择一个选项。第二方面是关于教师的话语是否会影响学生与教师的互动，这方面包含5个问题，这些问题也是需要学生从每个题目后面的5个选项（从“非常同意这个看法”到“坚决不同意这个看法”）中选择一个选项。 “学生因素”，这部分分为两个方面来研究：第一方面包括4个问题，集中涉及学生的学习水平对于师生互动的影响；第二方面包括2个问题，主要涉及学生的性格对课堂互动的影响。以上两方面的问题需要学生从每个题目后面的5个选项（从“强烈影响”到“毫无关系”）中选择一个选项。“话题因素”包含5个问题，主要分析话题的选择是否会影响师生的互动，这些问题需要学生从每个题目后面的5个选项（从“非常同意这个看法”到“坚决不同意这个看法”）中选择一个选项。 　　（三）数据收集和分析 　　本项研究从该校2012级会计系财务管理专业的学生中抽取100名学生，他们的英语入学考试分数在80分到100分之间。根据这所学校2012级的英语入学考试成绩，这个分数是这所学校学生英语成绩的平均分，因此他们具有一定的代表性。本项研究采用定量的分析方法，以问卷收集的数据为基础，从教师因素、学生因素以及话题因素三个方面，研究影响高职院校英语课堂师生互动的主要因素。 　　二、研究结果与讨论 　　（一）教师因素 　　1.教师的性格对课堂互动的影响 　　根据Likert量表评定结果可见，学生最喜欢与亲切并有耐心的老师沟通，其比率达到了5.0。而对于严肃的教师，其比率仅为2.3。教师是否活泼以及教师是否幽默，这两个问题的结果相近，分别为4.2和4.5。从总体上看，教师的性格对师生互动的影响率达到4.0。 　　就以上的结果来看，教师的性格对学生课堂上的表现有着很大的影响，学生是否喜欢与教师进行交流互动与教师的性格和他们在课堂上的态度有关系，从统计数据结果可以看出，如果教师很亲切，容易亲近，那么学生就更加喜欢也敢于和教师进行交流，对于比较严肃或者很严厉的教师，学生就会很紧张。另外，教师语言要幽默风趣，应该尽量营造轻松愉快的课堂气氛，这样更容易调动学生的积极性。 　　2.教师的话语对师生互动的影响 　　教师的话语对师生互动也有着影响，其比率为3.7。根据Likert量表评定结果可见，学生更喜欢与经常鼓励他们的教师进行沟通，其比率为4.5；其次是喜欢与经常指导自己的教师沟通，比率达到3.7；另外的三个问题（更喜欢与经常提问题的教师互动、更喜欢与及时给予反馈的教师互动和更喜欢与经常用英语授课的教师互动）的比率相近，分别是3.4、3.3和3.5。 　　由以上结果可见，教师在学生回答问题之前应给予不断的鼓励，提高学生的自信心，让他们认识到自己是有能力运用英语进行交流的，在回答问题之后应当及时给予指导和反馈，让学生了解自己的问题所在，及时更正。这样，学生会意识到课堂互动对于学习的重要性。 　　（二）学生因素 　　1.研究结果表明，关于学生的学习水平对英语课堂互动的影响这方面所提出的4个问题，它们的比率都比较接近：认为自己口语水平影响课堂互动的占3.0，认为自己听力水平影响课堂互动的比率为2.6，认为自己的词汇量影响了师生互动的比率是2.9，认为语法能力影响自己与教师互动的比率为2.8。这方面的总比率也仅为2.8。 　　2.学生的自身性格对师生课堂互动的影响也不是很大，这方面的影响比率为2.3。学生认为他们的性格影响了课堂互动的比率为2.2，而认为自己的自信心影响课堂互动的比率为2.5。 　　从以上的研究结果来看，学生认为自己学习水平和自己的性格对于他们是否喜欢课堂互动的关系不是很大，也就是说，学生在课堂上是否与教师沟通在很