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影响高职院校顶岗实习质量因素分析及对策 　　摘要顶岗实习是高职教育教学过程中的重要环节,如何对顶岗实习进行科学设计、合理安排、精心组织、规范管理是提高高职顶岗实习教学效果的关键。本文通过对顶岗实习重要性的论述和对影响顶岗实习各种复杂因素的分析,给出了提高顶岗实习教学质量的对策。 　　关键词顶岗实习 质量 因素分析 对策 　　 　　高职教育是以能力为中心的教育,以培养学生的职业素质,提高其职业能力为主。这种前提下,作为高职教育重要内容的顶岗实习,也相应地被提出了更高更新的要求。顶岗实习作为高职教学体系中的一个重要组成部分,想取得良好的效果,其关键在于顶岗实习的整体筹划和实施是否科学而有效。 　　一、高职教育顶岗实习的重要性 　　顶岗实习是高职教育教学过程中的重要环节,是培养学生劳动观念、职业素养、社会适应能力、动手能力,缩短学生走上工作岗位的适应期,提高学生就业竞争能力的有效途径。 　　顶岗实习是学生职业能力形成的关键教学环节,也是深化“工学结合”人才培养模式改革、强化学生职业道德和职业素质教育的良好途经。顶岗实习最能体现“工学结合”、“教学过程的实践性、开放性和职业性”,它是高职教育教学过程中的重要组成部分,是培养具有高技能专业人才的重要环节,是其它各教学环节的继续、深化、补充和检验,是学生走上社会和上岗前全面提高职业能力的必经阶段。 　　实践证明,学生经过科学的顶岗实习后,无论是对学生的实践技能、职业技能提升,还是对学校就业率的促进,对学校品牌效应的提升都有显著的改善。它对于学生毕业后的就业适应性和与企业的顺利“对接”也有明显的促进作用。 　　二、影响高职教育顶岗实习的因素分析 　　(一)愿意接收学生顶岗实习的企业数目较少。 　　由于政府没有相关的法律条文的规定,真正愿意接收学生进行顶岗实习的企业太少,学校往往要花费大量的精力去寻求愿意合作的单位。另外,顶岗实习学生在实习中的劳动保护、安全等方面缺少具体的法律、法规制度,一旦出现安全事故,处理起来往往难度比较大。 　　(二)学生实习岗位与培养目标确定的就业岗位不一致。 　　学生实习岗位与培养目标确定的就业岗位不一致的原因主要是企业的生产目标与学校的教学目标存在较大的差异。企业的本质决定了其生产目标是以最低的成本生产出最大数量的产品,实现利润最大化,学校的教育目标在企业系统中处于从属地位;学校的本质决定了其工作目标是以最高的效率培养经济社会发展所需要的高技能创新人才,实现劳动者的素质提高,整体上属于教育目标导向,经济目标在学校系统中处于从属地位。很明显,二者存在较大的差异,势必就造成学生到企业进行顶岗实习的期间,企业处于主体,学校不能按照培养目标确定的岗位来安排学生的顶岗实习。 　　(三)顶岗实习缺乏一些规范的教学文件。 　　高职学生实习单位目前较为分散,岗位类型多种多样,实习安排主动权在企业,存在着诸多不可控制的因素,具有不确定性。另外学校和企业在学生顶岗实习前,缺乏对顶岗实习的各种教学大纲,教学内容等方面的沟通,无形中对顶岗实习的质量产生了很大的影响。 　　(四)对学生的顶岗实习考核、监督、评价存在一定的难度。 　　虽然学校方面要求教师经常到实习企业与企业方进行沟通和交流,了解学生情况,关心学生生活,加强思想工作,进行专业指导,检查实习任务完成情况,但是毕竟学生顶岗实习分散在不同的地方,教师不可能一直跟在学生的身边,学生主要通过电话、邮件、QQ等通讯手段和学校老师进行联系,这样势必造成顶岗实习中的各种考核、监督、评价等管理手段的作用大大减弱,导致学校对学生实习的掌控存在一定的难度。 　　(五)顶岗实习的“双师型教师”队伍匮乏。 　　由于顶岗实习的指导教师一般需要具有责任心强,理论水平和技术水平较高,并且能吃苦耐劳,热心人才培养工作的专家和技术能手来作为顶岗实习的师资队伍。目前能符合这种要求的教师资源还是比较匮乏的。 　　三、提高高职教育顶岗实习教学质量的对策 　　顶岗实习的全过程是一个相关因素较多的复杂过程。有许多因素是顶岗实习教学教师力所不能及的,但这些因素又直接影响着顶岗实习教学的质量。所以顶岗实习的对策必须是全方位的,应该在“工学结合”各自相关的主要因素上,对顶岗实习教学质量进行科学的组织筹划与实施。 　　(一)加强校企合作,多途径的拓展顶岗实习基地。 　　学校应找准双方的利益共同点,注重探索校企合作的持续发展机制,大力推进行业企业与院校在教学实训、就业培训、人才供应、顶岗实习、产品开发、社会服务等多方面相互合作,真正加强与有一定规模、生产技术较先进、管理严格、经营规范、社会声誉好的企业联系,将其作为重点合作对象,了解其技术及培训需求,有计划派出专业骨干教师主动参与技术开发研究或“送教上门”为其开展各类员工培训等途径,增