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影视在英语教学中应用 　　摘要:作为对新的教学模式的探索，英文电影在高科技迅猛发展的时代，开始成为教师和学习者实现共同梦想的承载体。通过问卷调查，了解到了部分师生对这种新兴的教辅资源应用到大学英语教学的态度，本文同时也对如何有效利用影视辅助英语教学提出了建议。 　　关键词:英文电影；兴趣；应用；影响 　　 　　现代教育技术的发展推动了教学模式的根本性变革，大学英语教学开始从传统课堂走出进入到多媒体和网络环境的新课堂。 　　通过调查，绝大多数学生喜欢并积极响应参与影视教学活动，并能自觉地把它作为英语学习的一部分，他们认为英文电影活跃了课堂气氛，能够调动了学习英语的热情及对英美文化的兴趣，有助于提高英语交际能力；一小部分学生反应比较冷淡，认为这和考试或学习无关，有的人则因为不喜欢西方影视或不习惯这种学习方法而投了反对票；专业老师则几乎全部投了赞同票，提出英文电影增强了英语课堂学习的生动性，弥补了教学形式单一的不足，而超过半数的非专业教师把影视教学单纯的认为只是一种增添新鲜感的娱乐和消遣活动。为什么存在这些差异呢，如何解决实际操作中的问题呢，笔者对此做出了一下归纳。 　　 　　一、英文电影应用到教学的可行性和优越性 　　 　　我们的学生学英语的现状是“一看就会”，“一听就懵”，“一说就错”，为什么？我们的学习者把语言当成了科学知识来学。从小学习课本英语，这种书面语言适用于正式场合，使用较多长句、复句、完整句，逻辑关系严谨是它的主要特征。但在实际生活中我们碰到的大多数语言都是非正式的口头语言，以日常会话为基本形式，多使用短句、单句、省略句，随意性，不完整是它的主要特征。我们的学习者把很多出现在书面中的英文单词用在口语表达中，听说起来总是不那么顺耳和地道。比如讲到装死，很多同学都会想到pretend，其实在口语中老外常常使用play这个词，That guy plays dead.那小子装死。这是我们经常在英文电影里听到的表达；说到感谢，我们的学生大部分只知道用Thank you！看看英文电影里老外怎么感谢，是各种各样时髦的几乎不重复的表达，这些日常表达才是大家挖掘不尽的宝藏。一句How are you doing?换不同的语音语调，意思也马上随之改头换面。这样学习的过程难道是suffering，怎能不说是enjoying！有人不无夸张地说：看一部英文原版电影胜过在美国生活十天，这不无道理。而且这项活动的最大长处就在于它不需要太多的说教和灌输，只要图像一出来，音乐一响，你就热爱它吧！欣赏也罢，跟读也罢，聆听也罢，习得的过程就自然地启动了，目标语的输入和内化也随之开始。在语言环境中耳濡目染，才能真正“活学”，掌握语音、词汇、句型、思维和文化；在语言环境中入乡随俗，才能真正“活用”，达到理解和表达、交流和沟通。任何一种能力的培养和学习都是需要兴趣来支撑的。有兴趣才会有激情，有激情才会努力，努力才会进步！电影作为一种特殊的电教媒体，把声音和影像合一，语言信息与具体特定的情景相结合，从而实现了多维的信息传递。而且这些信息丰富多彩，形象生动。声音图像结合的教学手段能更加全面而真实地展示语言信息，充分调动学生的眼、耳、口等感官去积极捕捉并理解语言信息。这是一种娱乐，通过娱乐来学习，这是一种生活的享受，是一种快乐的实践。 　　 　　二、英文电影应用到教学由于经验不足而存在的问题 　　 　　（一）影视放映替代了教学 　　很多学生对课堂放映英文电影热情不减主要是把影视教学当成了影视欣赏，流连于故事情节和精美的音效画面。而有的教师对自己的作用也认识不清，成了单纯的“播放员”。单纯而过量的声音、图像造成了无效信息，分散了学生的注意力, 又影响教学目标的实现,同时也减少了学生在课堂上开口的机会,英语课也成了影片展示课。 　　 　　（二）影视教学目标不明确 　　学生不明确一堂影视教学课可以给他们带来什么；有的教师则不考虑教学目标的需求全凭个人喜好选择影视资料。 　　 　　（三）影视教学方式不明确 　　电影里的英文对白夹杂着大量的口语、俚语和习惯表达法，更有着文化上的差异，教师的讲解对于学生对影视作品的理解显得尤为重要，但这往往被忽略了。讲解应当包括a、观前讲解：英文口语大多是用搭配灵活的词组，从而来体现细腻的神情或动作，所以关键词汇必须提前挑出讲解；影视内容或相关文化背景知识的提前讲解，使学生对其情节有一定的掌握，观看的时候就不会总是关注字幕而丢了精髓。b、在放映过程中做口语表达法或文化差异的讲解。学生身临其境时及时获得知识印象会更为深刻。同时，如果教师在使用影视教学手段过程中你学生可以随时参与互动，知识就会得到更好效果的巩固。c、观后总结讲解。这有利于学生对整个放映内容有完整的认识。 　　 　　（四）影视教学后续活动