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微信公众平台在大学英语课堂应用实践总结 　　摘要：大学英语课堂如果能以合适方式，将微信公众平台加以应用，将对课堂效率产生较大提升。笔者在过去一年试验性地将微信公众平台融入英语教学之中。通过实验，笔者得到了一些相关经验教训，希望对之后的研究者从事类似研究提供借鉴。 　　关键词：大学英语课堂 微信公众平台 应用实践 　　中图分类号：H319；G434文献标识码：A文章编号：1009-5349（2018）04-0170-02 　　一、教学实验的背景条件 　　自从智能手机进入人们的生活，人们对其日渐依赖。同时微信则从众多手机应用中脱颖而出，在通讯领域扮演了领军角色，但是同时也占据了人们大量的时间。有人把微信与支付宝、高铁、共享单车并称为“新四大发明”。不久前，一项针对我国智能手机用户的研究发现，微信是用户花费时间最多的应用。 　　具体到大学课堂场景之中，很多教师都注意到了课堂中“低头族”越来越多的现象。而与此同时，专注听讲的学生比例则在下降。因此，很多教师将以微信为代表的许多手机应用视为教学的阻碍，有的学校甚至有“禁止携带手机进入教室”的规定。诚然，在大学生的时间分配方面，微信占据了相当比例，以至于有的大学生无法保证应有的学习时间，但是如果应用得当，微信同样可以成为有力的教学工具，从而激发学生的学习积极性，提高其学习质量。 　　二、教学实验情况总结 　　从2016年5月至2017年9月，笔者利用微信公众平台在一个大学英语班级进行了一次教学实验。在此实验中，笔者实验性地将微信公众平台应用于大学英语课堂教学之中，希望通过实验探索出一套能够利用微信公众平台提高课堂效率的教学方法。通过本次试验，笔者得到了相应的数据和经验，现将实验情况总结分析如下： 　　实验发现将微信公众平台引入大学英语教学可以发挥特殊的长处，产生独特优势。 　　优势一：微信公众号可以帮助教师突破教学实践的物理限制。在传统教学之中，无论教师采用何种教育方法，也无论教师具有如何的知识水平，其教学实践始终为物理条件所限制。例如，在历史记载中，伟大的教育家孔子有“弟子三千，贤者七十二”。这也就意味着，即使像孔子一样的教育家，其教学实践所能覆盖的学生范围也是相对有限的，即“三千”；而在这三千弟子中，“贤者”仅有“七十二”，仅占全部弟子的24%。这也从一个侧面体现出，以孔子为代表的传统教学的教学效率深受教学时间、教学环境等物理条件的限制。 　　在传统教学之中，由于每名教师所面对的学生数量较多，因此每名学生所受到的教师关注就较少。进行“因材施教”的必要条件是给予学生足够的时间和关注；如果没有足够的时间和关注作为保证，教师就无法了解到学生对教学内容的记忆和理解程度。这也就意味着，教师没有依据学生的知识储备水平和自身特点制定合理的教学内容和方法的客观条件。 　　在此情况下，教师们急需一种教学工具，从而使自己有能力突破教学长期以来的物理限制，进而实现实时教学。微信公众平台便可以实现这样的功能。由于现今网络技术的发展，微信公众平台已经具备向订阅用户实时传输资料的能力，这就为教师利用微信公众平台向学生传输知识奠定了技术基础，提供了客观条件。在当今的技术环境下，已经有许多学校、教师以及培训机构开设了微信公众平台。其中有相当比例的微信公众号的订阅用户数量达到了几十万甚至上百万。利用这样的平台，知识的分享效率和覆盖范围相较于传统教学有了几何级数的增长。 　　优势二：微信公众平台并不是单向的信息传递工具，而是信息发布者与用户之间交流的桥梁。传统的课堂教学被人们广为诟病的一个问题是：课堂上的信息流动一般为单向的，即从教师流向学生，而学生对教师的反馈则很少。教学活动既是知识传授的过程，也是一种特殊形式的社会交流；而作为社会交流，交流双方都应有机会表达自己的意见与看法。在课堂上，学生对教师的反馈对教学活动的顺利进行至关重要。这可以使教师了解到学生对教学内容的接受程度，从而使课堂教学更加顺利地开展。虽然广大教师已经在传统课堂的框架内对教学方式进行了持续的改良，但是因其固有特点，传统课堂无法给学生提供足够的机会表达自己的看法，并对教学内容进行反馈。 　　与此不同，微信公众平台可以为信息发布者传输信息，同时也提供了留言区作为读者对信息发布者进行反馈的渠道。在传统课堂中，如果对教师讲授内容产生疑问或提出质疑，学生通常采取保留态度，以保全自身与教师的面子。但是在微信公众平台的留言区，学生可以使用网名发表评论，这就保留了隐私、保全了面子，进而使学生可以畅所欲言。而教师则可以选择留言区中的典型问题予以回复，并通过设置精选留言的方式发布，从而进一步解答相关疑问。 　　在此次有关微信公众平台的实验中笔者发现，与传统课堂相比，在微信公众平台上学生的提问比例有了显著提高。例如笔者曾在传统课堂上与微信公