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微信教学对中医院校青年教师教学能力提升价值和意义 　　【摘 要】本文从教学理念、教学模式和手段、教学评价等三个方面入手，探讨中医院校教学创新的重点微信教学对中医院校青年教师教学能力提升的价值和意义。 　　【关键词】微信；教学方式；教学能力 　　在日益发展的新媒体环境下，中医专业教学创新显得尤为重要，如何逐步形成多样化的新型课堂教学方法体系，打造专业特色，把握专业发展方向，把课堂教学创新引向深入，既是教学改革的重点，也是促进和提升中医院校青年教师教学能力提升的一种新途径。笔者近年来，围绕微信等即时通讯软件，结合微教学理论，与教学团队共同开展了一些教学实践，现将其对中青年教师教学能力提升的一些收获和思考整理成文，以飨读者。 　　1.微信教学有助于青年教师教学理念的更新 　　微信教学是指利用微信群和微信公众平台为教学辅助，科学设置微话题，组织学生进行讨论，教师进行点评的互动教学方法。[1]近年来，随着微信等其他终端即时通讯工具的的兴起，这种教学形式和方法受到了教学传播实践的主、客体的重视。通过构建相关课程的微信教学平台，青年教师的教学理念得到了更新。 　　首先，微信教学的形式突破了传统的师生关系壁垒，引入了一种新的互动教学关系，体现了交往教学论的理念。交往教学论是20 世纪 70 年代联邦德国的 K 沙勒与 KH 舍费尔首先提出的侧重探讨师生关系的教学论思想，该理论内涵丰富，可以将教学与交往纷繁复杂的关系当中内隐的一条线为水平基准的逻辑线索，把教学具体分为：“教学之外的交往、为了教学的交往、作为教学成分的交往以及教学就是交往”四种不同的水平[2]，其中，“为了教学的交往，即交往已渗透教学过程之中，交往被视为教学手段和方法，而微信互动教学，正是基于交往教学论的一种新型教学形式，它促进了及时的教学反馈，加强了师生以及生生之间的沟通乃至教学过程的顺利展开，微信交往促进了师生之间及生生之间新型教学体系的生成与建构。 　　其次，微信教学的深入也进一步促进新时代下青年教师教学角色定位的转变。随着多媒体技术的发展，大学教学手段越来越注重多媒体教学，大学生微信使用呈上升化趋势[3]，互联网的逐渐普及让师生在信息获取上趋于同步，教师在教学信息资源的掌握上不再具有绝对优势，特别是医学学科，在课堂教学内容上更加需要与时俱进，比如食疗学课程，往往要利用最新的资讯和案例用于教学中，而这些信息大学生们同样可以在互联网上搜索到。因此，教师的角色较以往有很大变化，更多的担任教学内容引导者的角色，如何组织好教学，引导和调动大学生们的积极性，在课堂教学上实现良性互动，是教师的主要任务。通过微信教学，每个教师实现了自媒体教学主体的角色转换，教学中的师生更加注重个体的自我学习和教学互动，更加有助于教学目标的实现。 　　再者，微信教学也给青年教师教学技术的更新与提升提出了新的要求，从组织一个15-20分钟的微教学视频，到编辑完成一个图文素材，再到组织课堂微信群讨论议题。教师多媒体教学的内容进一步丰富，这也要求青年教师更多的掌握最新的教学多媒体技术，特别是如何将传统教学内容和手段与新兴的即时通讯工具以及微信公众平台相结合，如何更好地实现多媒体教学素材的相互转化等问题，都是给青年教师教学能力提出的新挑战。通过微信教学，能很好的帮助青年教师明确教学目标，实现多媒体教学技术的结合与转化，也将为新媒体时代教学手段的更新打下基础。 　　2.微信教学有助于青年教师教学模式和手段的创新 　　微信教学是以在线学习和移动学习为基础的一种全新的综合教学形式，微信教学在教学内容、教学设计和教学方式都不同于传统的教学模式，是一种全新角度的教学创新。微信教学打破了传统的“从面到点”的教学内容组织形式，围绕教学课程的知识要点展开，由点及面，使教学内容的组织更加全面，同时教学也突破了课内课外的界限，进一步延伸了有效的教学过程，使其更加灵活和多样，丰富了学生的教学生活。其次。微信教学知识点的有效传播遵循“注意―兴趣―搜索―行动―分享”这一教学传播过程，每次微信教学通过图文素材和微话题的知识点要引起学生的注意，并通过生动的案例让学生对该知识点感兴趣，依照教学要求，针对这一知识点展开搜索，然后进行记忆和掌握知识点的行动，最后把自己的看法和同学老师分享，例如在食品标签教学中，要求大家对食品标签的制作进行实践学习，学生可以到超市进行实践行动，通过手机拍照上传作业，同时对实践过程进行总结，有效的增强了教学效果，巩固学生在课堂中教学要点的掌握程度。再者按照微信教学实践要求，以微信为主要载体、反映教师在课堂教学过程中针对某个问题或观点的深入分析和解读，通过微信传播的形式，使得教学手段进一步创新，教学内容的组织更加生动活泼，促进了教学创新和改革的深入，也促进了青年教师的教学能力的提升。 　　3.微信