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微信教学资源平台在翻转课堂实践探索中应用 　　摘要：选取392位高职护理专业学生为教学实践样本，借助基于微信平台的基础护理学教学资源库，采取“翻转课堂”的教学方法，对结果应用成绩分析、李克特量表、自主学习能力评价量表等进行综合测评和问卷，开展《基础护理技术》教学实践探索。 　　关键词：微信平台；翻转课堂；基础护理技术；实践 　　中图分类号：TP311 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2017）27-0102-03 　　Abstract：This paper selects 392 higher vocational school students who major in nursing as a sample of teaching practice， with the help of basic nursing teaching resources from WeChat platform. Under the teaching method of Flipped Classroom， the author aims to carry out the exploration of basic nursing technology teaching practice. The results will be comprehensively evaluated by Results Analysis Table， Likert scale， Students’ Autonomous Learning Abilities Evaluation Scale and questionnaires. 　　Key words：WeChat platform； flipped classroom； basic nursing technology； practice 　　翻?D课堂是指在信息化教学环境下，教师提供以教学视频为主的学习资源，学生在课前对学习资源进行自主学习，教师和学生在课堂上共同完成作业答疑、学生相互协作探索研究和交流等活动，是一种新颖的教学模式[1]。翻转课堂教学模式的特点在于对传统课堂教学的时空和程序的“翻转”[2]。即翻转课堂重新安排课堂内外的活动，将学习的主动权真正交给学生[3]。 　　高职阶段学生由于其年龄和认知特点，其自主学习时间习惯在“移动”的状态下利用“零碎”的时间进行，阅读一段主题文字、聆听一截语音片段、观看一段短小视频，并在结束短暂学习任务后随即进行简单测验。微信平台学习资源可以帮助学习者捡起大量的碎片化、颗粒化的时间[4] ，进行课前预习和课后巩固便于翻转课堂教学的开展。 　　1 研究对象 　　笔者研究对象为江苏联和职业技术学院徐州医药分院护理系2014 级高职护理专业学生，共8个教学班，除部分特殊情况未能全程参与教学实验和量表测试的学生外，共392 名护生，平均年龄 18.70±1.00 岁。实验组与对照组在性别、年龄、班级、籍贯等方面比较，组间差别无统计学意义后，将全年级学生样本采取随机抽样法将392 名护生分成 2 组，实验组（1 班和 3 班）和对照组（2 班和 4 班）。两组均采用人民卫生出版社出版、李晓松主编的《基础护理技术》第2版作为主教材，另外以人民卫生出版社出版、李晓松主编的《基础护理技术实践指导及习题集》为实践教学辅导教材。操作项目共30项，包括：铺备用床法，卧有患者床更换床单法、生命体征测量、口腔护理、无菌技术基本操作、吸痰术、鼻饲法、大量不保留灌肠术、导尿术、皮内注射法、臀部肌肉注射法、密闭式静脉输液法、氧气吸入法、穿脱隔离衣、心肺复苏术、简易呼吸器的使用等。操作教学教师均为由临床工作经验或顶岗锻炼统一培训过的教师，共 6名，实验组和对照组各196名护生，对上述护士进行为期34周共计9个月的实验教学，时间安排为2016年2月至 2017年2月，教学结束后先后进行理论考试和基础护理综合技能考核。 　　2 研究方法 　　《基础护理技术》教学过程中各项护理技能操作采用不同的教学模式，实验组采用基于微信平台的翻转课堂教学模式，对照组采用传统的教学模式，实践课成绩以“无菌技术基本操作”成绩为例，对比两组同学的实践操作得分、一般自我效能感量表评分以及自主学习能力评价量表评分三个指标之间的分数差异。 　　3 实施过程 　　对照组采用护理传统教学方法，即“教师讲解、操作示范、学生练习、老师随堂指导”。 　　实验组采取“基于微信平台的翻转课堂”教学模式，实施步骤如下： 　　3.1 课前准备 　　3.1.1 教师准备 　　使用基于微信平台的《基础护理学》教学资源库，由终端移动设备为展示平台，如手机或平板等，微课的制作采用录屏技术和现场摄像结合，播放速