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微视频在中学信息技术教学中应用研究 　　[摘 要]信息化时代，互联网技术的应用涉及各个领域，在教学领域中，传统的教学方法已难以顺应时代发展的潮流，只有联系实际才能达到理想的教学效果。微视频属于良好的教学辅助工具，本文以中学信息技术课程为例，阐述微视频的应用优点和前提条件，并提出应用微视频改革教学模式、突出教学重点、激发学习兴趣的方法，旨在提升中学信息技术教学的效率。 　　[关键词]微视频；中学；信息技术教学 　　doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.14.135 　　[中图分类号]G424.1 [文献标识码]A [文章编号]1673-0194（2017）14-0-02 　　随着科技的进步，时代的发展，传统的信息技术教学方法已无法满足现代学生的学习要求。传统的信息技术教学方法主要采用教师授课结合课件的教学形式，枯燥乏味的教学内容限制了学生的综合发展。调查发现，在我国中学信息技术教学过程中，普遍存在现代化设施设备资源不足的现象，由于城市化建设速度不一致，相对落后的学校教学基础设备不完善，师资力量不够，导致教学模式单一，学生缺乏学习的积极性，难以达到理想的教学效果。由于学生的基础教育能力不同，对中学信息技术教学内容的掌握情况也不相同，这也对教学效率产生了消极影响。在信息化时代，将微视频这一教学新模式融入中学信息技术教学过程中，可营造丰富多彩的教学环境，激发学生的学习兴趣。 　　1 微视频的应用优点 　　微视频形式多样，包括纪录短片、视频剪辑等，涵盖内容丰富，短则30秒，长则20分钟左右，通过手机、电脑等视频终端播放，具有较强的随意性。在当前的时代，微视频的教学形式符合快节奏的现实环境，微视频播放时间短，涵盖内容全面，促使中学生在有限的课堂教学时间内达到了良好的学习效果。由于信息技术教师所带班级较多，重复的课堂教学内容使教师丧失了教学热情，导致学生缺乏学习积极性，最终难以完成教学目标。通过微视频的应用，可将重复性较强的教学内容制作出来，提升教学内容的趣味性，以此激发学生的学习兴趣。微视频的应用效果还体现在课程复习阶段，教师可将学期教学重点和难点制作成微视频，帮助学生复习。因为微视频内容精炼且具有创意性，学生可聚精会神地沉浸在教学内容中，也更加愿意接受这种新型教学形式。微视频的应用营造了轻松和谐的学习氛围，学生可及时向教师反馈疑难点，然后教师在课堂上进行综合讲解，全面提升了中学生的自主学习能力，促进了中学生的个性化发展。 　　2 微视频在教学中应用的前提条件 　　在教学过程中应用微视频进行教学需要具有一定的前提条件。首先，微?频中的教学内容需要从学生角度出发，满足学生的实际学习需求。在传统信息技术教学模式的使用过程中，笔者发现教师的理论讲解与学生的实际操作往往出现脱节的问题，学生时常忘记计算机操作步骤，自我练习时经常遇到困难。微视频的应用将枯燥的信息技术教学内容，通过动态化的形式展现出来，帮助学生建立形象化的知识结构，以此奠定了良好的学习基础。微视频在教学中的应用需要符合中学生的审美，教师要利用简明、清晰的视频教学内容提升学生的学习兴趣，将静态的理论知识转变为动态化的学习过程，使学生反复观看后可加深记忆。其次，微视频的选材需要基于教学大纲。微视频中涵盖知识信息种类多样，教师要从中找出有利于提高学生学习成绩的视频素材具有一定难度，因此，教师需要做好课前准备工作，深入了解各学期的教学内容，在制作微视频的过程中需要明确简明扼要的原则，将丰富的信息技术课程教学内容精炼化，以此减轻学生的学习负担。如，讲解信息技术教学发展史这种理论性较强的内容时，过于繁琐的教学内容讲解会让学生产生厌烦心理，进而无法有效学习，为此，教师可以将信息技术发展史做成微视频，在教学内容中穿插图片和视频剪辑，让学生对此类教学内容产生兴趣。最后，微视频在教学应用中还需要满足符合教学进度的前提条件。中学信息技术课程的教学目标在于提高学生的实践操作能力，以适应现代化信息技术应用要求，因此，在实际教学过程中，教师不能无限延长微视频的播放时间，需要根据教学任务进行安排，合理控制微视频的教学时间，将理论知识与实操教学相结合，再融入微视频播放教学，以此帮助学生熟记计算机操作流程，更好地达到信息技术的教学要求。 　　3 微视频在中学信息技术教学中的应用方法 　　3.1 通过微视频改革教学模式 　　基于当前的时代背景，教师只有不断改革教学模式，才能达到提高教学效率的目的。在中学信息技术这一课程中，教师要通过微视频教学来改革教学模式，明确学生的教学主体地位，以此全面提升学生学习的积极性。将微视频教学模式融入信息技术教学模式中，教师可以鼓励学生结合教学内容，利用所学知识自己制作微视频，并在课堂上进行展示，以此提升中学生的学习信心。为提高学