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微课在高校基础会计课程中应用 　　【摘要】本文以信阳某高校会计学专业《基础会计》课程为例，针对该课程在传统教学中存在的主要问题，结合微课的优势，探讨了微课在《基础会计》课程中的教学程序设计与教学应用，并验证了将微课融入传统教学，能够激发学生的学习兴趣、提高教师的教学质量。 　　【关键词】微课 基础会计教学 教学设计 教学应用 　　信息技术的高速发展，推动了传统教学模式不断创新和改革，微课作为一种重要的教学辅助手段和新型的学习方式，便在这种时代背景下应运而生，并深受我国高校师生的欢迎。在《基础会计》的教学过程中，我们融入微课教学，将重难点内容以短小的微视频方式呈现，不仅能够满足学生个性化、移动化、自主性的学习需求，而且能达到增强教学效果的目的，实现教学相长。 　　一、微课的内涵及其优势 　　（一）微课的内涵 　　关于微课的内涵，不同的学者给出不同的定义。笔者较倾向胡铁生、胡小勇于2015年8月关于“微课”的最新界定：“微课”，是以微视频为主要载体，基于一个学科知能点（如知识点、技能点、情感点、问题点等）或结合某个具体的教学活动（含目标、内容、方式、过程、评价等要素），而精心设计和开发的可视化微型优质学习资源。 　　（二）微课的优势 　　1.有效吸引?W生的注意力，增强学习兴趣。微课的授课时间较短，一般在八分钟左右，相较于传统教学45分钟的授课时长，学生更容易集中注意力去学习视频所传送的知识点。听课的地点不再局限于教室，学生可以根据自己的实际情况选择宿舍、校园、餐厅等；听课的时间也不再局限于课堂，任何零碎的时间都可以用来视频内容的学习。这样便于学生移动化学习、管理碎片化时间，提高学习的自主性。 　　2.有效提升学生学习的自主性，提高教师的教学效率。微课教学法不同于传统教学模式下的“填鸭式”教学，它把学习的掌控权交给学生。学生可依据自己的学习能力在课前通过观看微课视频对相关知识点进行预习，或者依据自己对知识的接受状况，在课后通过微课视频对暂未消化的知识点进行复习巩固。这样一来，就可以弥补高校学生课外无人指导的情况，学生学习的主体地位极大提高。微视频所承载的教学内容通常是一个章节的重、难点，主题鲜明，内容突出，在一定程度上也能帮助教师提高教学效率，增进教学效果。 　　二、《基础会计》课程传统教学中存在的问题 　　《基础会计》是财经类专业学生接触的第一门专业基础课，旨在要求学生掌握会计的基本理论和基本技能。其他专业课程的学习都是以该课程为基础。因此，《基础会计》在财经类专业学生的整个学习体系起着中至关重要的作用。然而目前，《基础会计》在教学过程中仍存在着一些问题。 　　（一）理论性较强，学生缺乏学习兴趣 　　《基础会计》是一门介绍会计基本理论的学科，里面涉及的知识点繁多，内容抽象，如果教师不改变教学模式，一味地采用传统式教学满堂灌，让学生被动地接受知识，对于初学者来说难免会感觉枯燥无味。这样不仅不利于学生主观能动性的发挥，部分学生甚至还会丧失学习兴趣，产生厌学情绪，在课堂上玩手机，睡觉或者神游。那么寓教于乐就无从谈起，教学目标也很难达成。 　　（二）统一授课，无法兼顾学生的差异化需求 　　每个学生都是独立的个体，他们来自不同的家庭不同的学校，所以学习能力、理解能力以及对新知识的接受能力都不相同。而传统的教学模式下教师采用集中、统一授课，只能照顾到大部分同学，很难兼顾到每一位学生的不同需求。尽管目前许多高校对专业课程采取小班式教学，在一定程度上缓解了集中授课带来的冲突，但依旧未能消除。 　　（三）知识传播更多的依赖课堂教学，课后师生联系多流于形式 　　为加强师生之间的互动交流，授课教师通常会将个人的邮箱、电话、QQ、微信告诉学生，但是鲜有同学积极地就某个问题主动地在课后与任课教师取得联系。而《基础会计》前后知识点之间是一个完整的知识体系，前面的理论部分理解不透彻，疑点问题便会越积越多，直接影响学生对经济业务处理部分的掌握。 　　针对这种情况，再结合微课教学的优势，笔者建议将微课融入到《基础会计》的课程教学之中，以《基础会计》课程为例，设计微课教学程序，对微课教学进行实践研究，以期对《基础会计》的课程改革有所裨益。 　　三、微课在《基础会计》课程中的教学程序设计与教学应用 　　（一）教学程序流程设计 　　1.确定教学目标，设计微课资源，支持学生完成第一次学习。授课教师应根据《基础会计》的教学大纲，明确每一章节的教学目标和能力目标。然后再围绕教学目标，择取重、难点内容作为微课的教学内容，精心制作时长在八分钟左右的微课视频，并通过QQ群或者微信群发送给学生。对于微课视频中的学习任务，学生依据自己的实际情况，可在课前自由安排学习的时间和地点。也可以选择是独立进行，还是小组讨论交流协作完成。这是学生针对微