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微课在高校爱国主义课程教学中应用探析 　　摘 要：爱国主义教育是高校思想政治理论教育的重点，课程教学是爱国主义教育的主阵地和主渠道。本文研究了如何应用微课来提升高校爱国主义课程教学的有效性的问题，通过对爱国主义课程教学现状的分析，结合微课应用的原则和微课的特点，从微课的选题、微课内容设计和微课实践反思等几个方面进行了探讨。 　　关键词：微课；爱国主义；教学 　　一、引言 　　2004年10月 15日，中共中央、国务院发布《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中提出：“加强和改进大学生思想政治教育的指导思想是：以爱国主义教育为重点，努力提高思想政治教育的实效性。”①2013年12月中共中央发布《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》中提到：“要创新高校思想政治理论课教育教学，推动社会会主义核心价值观进教材、进课堂、进学生头脑。”②微课是以视频为主要载体，将教学内容或教学环节以声、电、光、影的形式呈现教学片断的教学过程。相对于传统课堂教学，它更像师生共同观看一部简短的纪录片，而且学生可以反复观看，学习、复习两相宜。这样的微课应用能极大地提升爱国主义课程教学的实效性。 　　二、爱国主义教育教学现状 　　爱国主义精神作为民族精神的核心，是大学生思想政治理论课的重要内容。虽然国家非常重视高校的爱国主义教育教学，绝大多数学生也具有爱国热情，具有较强烈的民族自豪感，但是由于受到全球文化多元化发展以及各种价值观思想的影响，我国高校爱国主义课程教学面临着许多问题，比如学生上课不听讲，觉得乏味、无聊，跟教师有距离感，抵触教育教学内容，甚至出现公然唱反调等危险信号。 　　笔者经总结梳理发现，我国高校爱国主义课程教学存在以下三个方面的问题。 　　1.教学形式单一枯燥 　　部分教育者在对学生进行爱国主义课程教学时仍以传统说教为主，不善于创新课程教学方式，这种单一枯燥的教学形式使大部分学生对爱国主义教育萌生抵触情绪和反感心理。 　　2.教学内容未充分联系社会实际，学生接受度低 　　有很多学生由于心智不够成熟，意志不够坚定，对爱国主义没有全面认识。有的学生还会被一些失实或偏颇的网络言论所误导，爱国的方式也比较激进，他们不能客观对待一些热点新闻事件，无法正确分析这些事件的利益得失和长远影响，并理性作出反应。最终导致学生即使接受过爱国主义教育，爱国热情也逐渐减退或消失，面对非主流思想的冲击对爱国主义表现得不以为然。 　　3.教学设计不够合理，教学目标被空置 　　多数大学生没能把爱国意愿落实到爱国的实践中，也体现出我们的教学预期效果与教学的结果不相符，没能调动起学生学习爱国主义课程内容的积极性。 　　针对以上出现的问题，改革爱国主义课程教学就显得十分必要，通过创新课程教学模式来提升爱国主义教育实效性是当务之急。 　　三、微课的特点及其在教学中的应用原则 　　学者李梁是这样定义微课的：微课是教师针对某一知识点（重点、难点、疑点）或问题（是什么、怎么样、为什么），以微型视频为教学内容或信息载体而设计开发的一种情景化、支持多种教学模式、实现教学系统和结构变革与优化的教育资源。微课的特点是短小精悍、主题突出、实现共享、快速简洁和交互性强等，正是因为这些特点，微课才具有了传统课堂不可比拟的优势。 　　高校爱国主义教材是标准的、统一的、用学术性语言描述的纸质载体， 但纸质载体对于学生而言过于乏味、枯燥，而开发爱国主义教学系列微课程则能让爱国主义教育更加丰富生动，它可以借助绚烂多彩的图片、真实动人的故事，利用多种媒体和技术手段把爱国的教学知识和师生的情感态度融为一体，给学习者提供一个更立体、真实、更自主自由的学习环境，来使学生进行更加有效的学习。 　　借鉴其他领域微课应用的经验，教师在开发微课资源时需注意以下几个原则。 　　1.微课内容要精细化，呈现形式要多样化 　　精细化的教学内容能为自主学习与个性化学习提供有力的支持，呈现形式丰富多样，更能吸引不同特点和学段学生的注意。 　　2.微课配套资源特色化，微课资源平台共享化 　　微课配套资源特色化在吸引学生自主学习方面的作用不言而喻。如今，微课资源平台的共享性使得不同地区的高校师生随时随地都能共享优质教育资源。 　　3.微课素材选取生活化，微课成果制作主体化 　　微课的素材选取要从学生现有的生活经验出发，选取最具代表性、最有针对性、学生最熟悉的生活素材，以此真正实现教学与现实生活的同步。而在微课的制作过程中更要体现学生的主体地位，让学生也能积极地参与到微课的制作中来，使微课成果制作主体化，从而更能激发起学生强烈的学习热情，引发学生积极思考。 　　四、在爱国主义课程教学中的微课内容设计 　　应用微课来提升高校爱国主义课程教学的有效性，应立足于当前的教学现状，结合微课